小学科学《摆》教案6篇

个性化教学强调了学生的个体差异，这在教案中需要反映出来，教案涵盖了教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，以下是录取选题网小编精心为您推荐的小学科学《摆》教案6篇，供大家参考。

小学科学《摆》教案6篇

小学科学《摆》教案篇1

教学目标

知识目标：通过小组合作实验、使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。教学重点：学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。

教学难点：学生自主制定一个简单的对比实验研究计划并进行定量分析。

能力目标:通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

学情分析：在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。但是学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应该认真分析这些变形的斜面。

情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进行合作实验。课前准备：

学生准备：课前收集关于斜面的相关资料

教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料（长度不同的木板）、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。

教学过程

创设情境感知问题

1、出示饮水桶

谈话：今天老师遇到了一个难题，想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁愿意帮助老师？

2、找一位同学来搬饮水桶。

3、找两位同学来搬饮水桶。

4、提问：那么，我们一个人有没有办法把饮水桶搬上去呢？

5、让刚才那位同学利用木板再来试一次。

6、提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？

7、小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天这节课我们就一起来研究斜面。（板书课题）

学生纷纷举手。

一位同学没有把饮水桶搬到桌上。（很吃力）

两位同学把饮水桶搬到桌上。（还是很吃力）

学生思考：利用木板。（若学生想不出教师可提示）

学生利用斜搭的木板获得了成功。

学生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围，激发学习兴趣，感受斜面的作用，引出课题。

斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械，设置一个有趣的问题情境引导学生关注生活中的现象，让学生发现周围的生活现象存在着科学道理，激发学生学习兴趣。

探索体验解决问题

一、探究斜面的作用

1．提问：斜面到底有什么作用呢？

2、组织学生汇报各组的猜想。

3、提问：那么，我们能不能利用实验来验证我们的猜想呢？

4、组织学生汇报各组的研究方法。

5、谈话：各组同学开始行动吧！

6、组织学生汇报研究的数据和结果。

7、组织学生对数据进行分析。

8、小结：通过刚才的研究，我们知道了斜面确实可以省力。（板书：斜面可以省力）

实验记录单：

实验内容测力计读数

直接提重物

利用斜面拉重物

二、不同倾斜角度的斜面的对比实验

1、提问：请大家再来观察我们刚才得出的数据，你还有什么发现？（教师可适当用不同颜色的笔划出直接提起测力计读数相同，利用斜面读数不同的数据）

2、提问：造成这种现象可能和什么有关系呢？

3、提问：我们再如何进行研究呢？

4、组织交流各组的实验方案。

5、谈话：下面就开始我们的研究吧！

6、组织学生进行探究活动，根据情况，适当进行指导。

7、组织学生汇报各组的研究数据和结果。

8．总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。（板书：倾斜角度越小的斜面越省力）

实验记录单

倾斜角度测力计读数

三、巩固应用斜面的作用

1、谈话：这节课我们认识了斜面这种简单机械。斜面有什么作用？斜面省力的多少与什么有关系呢？

2．出示斜面的应用图片（变形斜面）。

谈话：请大家观察斜面在我们的生活中有哪些应用？

3．谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面？

学生思考。

小组交流。

提出猜想。

汇报交流。

各小组利用实验器材设计实验

集体交流研究方法。

学生进行探究活动。

学生交流各组研究的情况。

分析各组数据，得出结论。提出研究的问题。

交流各组提出的猜想。

学生仔细观察数据。

根据提示思考。

发现：这几个组利用测力计时读数完全相同，但利用斜面后虽然都省力，可省力的大小却不相同。

学生思考，回忆刚才的实验，提出自己的猜想。（可能和倾斜角度有关系）

回忆三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小组讨论，设计实验方案。

汇报交流，互相补充。

学生进行探究活动。

学生汇报。利用已有数据，发现新问题。

学生思考后回答。

学生观察、思考、汇报。

自由发言。引导学生自己探究科学的过程和方法。

培养学生的表达交流能力。

培养学生分析数据的能力。

培养学生细致观察的习惯，培养学生分析问题的能力。

发展学生的探究能力。

培养学生的语言表达和归纳概括能力。

适当的引导，放手让学生大胆猜想，利用材料设计不同坡度实验。培养学生好奇好问的习惯。

探究学习强调学生的自主性，但对比试验是科学中最重要最基本的实验。

这是对知识的巩固与拓展，进一步使学生认识体会到科学即生活的道理。

整个学习活动中教师与学生交流时要注意倾听，对学生大胆创新、仔细认真的学习进行表扬，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生与学生、小组之间的交流讨论。提出问题

1斜面有什么作用？

2猜想

3制定实验方案

4实验

①分组实验做记录

②分析数据

③交流整理

5得出结论

实验验证斜面越平缓越省力。

1引导学生用长短不一的木板垫起同一高度进行实验，分别读出弹簧测力计的读数并记录下来

2引导学生比较木板的长短与弹簧测力计读数的关系，得出规律。

3总结两次实验记录，得出结论。

拓展延伸应用创新师：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？

学生思考设计。学生思考后回答。

自由发言把课堂探究进一步扩展为课下探究。使学生明白科学就在身边，培养科学服务于生活的意识。怎样才能较容易的骑自行车上陡坡？

板书设计：

18、斜面

斜面可以省力

倾斜角度越小，斜面越省力

教学反思：

斜面是日常生活中接触较频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面，为什么要用这些斜面，斜面在生活中都有哪些应用等却是学生所陌生的。在本课教学中，我以盘山公路为切入点，按照“做中体验—探究发现—交流总结—应用”的思路进行教学，介绍了有关斜面的知识。

科学教学要注重理论联系实际，用科学知识解决一些实际问题。

一、教学目标

1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。

2、能从研究结果中发现新的研究问题。

3、能通过研究找出对种子进行分类的合理方法。

4、能制作出规范、美观的种子标本盒。

二、重点难点

重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。

难点：同重点。

三、课前准备

豆种、布、等配套实验材料。

四、教学课时：2 课时。

第一课时：完成活动开始到撰写实验方案部分。第二课时，完成交流及总结部分。

五、教学过程

（一）导入：种子在什么条件下才能萌发？

（二）指导学生探究种子萌发的外界条件。

1、让学生展开讨论。

2、学生汇报讨论的结果。

3、学生分小组观察教师事先准备好的种子。

4、学生进行猜想。

5、学生设计实验验证自己的猜想。

（1）学生制订实验方案。

（2）学生交流各自的实验方案。

（3）学生对实验现象进行解释。

（4）归纳小结。

6、让学生提出还想研究的问题。

7、让学生阅读 “科学在线”的内容。

（三）指导学生制作种子标本。

六、板书设计

1、小苗的诞生

适当的水分

适当的气温

阳光

2、土壤与植物的生长

一、教学目标

1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。

2、能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保

水能力。

小学科学《摆》教案篇2

【教学目标】

科学概念目标

1.水能溶解食盐和小苏打。

2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学态度目标

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

【教学准备】

为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

教师准备：学生实验材料一套

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。）

2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。）

4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板书：小苏打，碱。）

5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）

6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。）

7.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）

二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）

材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子），装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。（实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。）

1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的`水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出进行实验设想。）

2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。）

3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）

4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？

5.教师进行相应的指导，并演示。（采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。）

6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个，在实验结束时，通过统计的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：

（1）是否按照流程进行实验；

（2）小组内是否人人参与；

（3）是否对实验仔细观察并及时记录。

8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

三、研讨：实验发现（预设5分钟）

[材料准备：数据汇总表]

1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）

小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）

四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？（预设5分钟）

[材料准备：白糖、味精、红糖各一份]

1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？（学生交流实验方法。）

2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。

【板书设计】

5.水能溶解多少物质

小学科学《摆》教案篇3

一、教学目标

过程与方法：

1、能够依据生活中各种现象，对能量及其形式做出合理的解释。

2、能够制作火箭及其发射器装置。

3、能够设计出能力大小与物体运动关系的实验方案。

4、能够选者自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表书研究能量知识的过程和结果。

5、能够在研究过程中倾听和尊重其他同学的不同观点。

知识与技能：

1、知道能量能使物体工作或运动。

2、知道能量有不同的表现形式。

3、知道不同形式的能量可以使物体做不同的工作或运动。

4、知道能量大小对物体运动有影响。

情感、态度与价值观：

1、愿意合作与交流。

2、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。

二、教学重点：知道能量能使物体工作或运动。

三、教学难点：能控制变量研究能量对于物体的影响。

四、教学准备：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、笔、胶带。

五、课时安排：二课时

六、教学过程

教学内容效果分析

一、导入新课

1、读诗：神奇的能量。

2、过渡：从这节课开始我们一起踏入能量世界。

二、初步建立能量的概念。

1、出示p42页的图片。

2、提问：这些物体靠什么“工作或运动”？

3、学生看图分组讨论。（认同的观点进行记录）

4、师生小结：什么是能量。

5、讨论：能量看得见吗？

你能做个小实验证明给大家看。

6、小结。

三、认识各种形式的能量和作用。

1、过渡：生活中存在着各种能量，它们又有什么作用？

2、小组比赛：说说能量，讲讲它的作用。

3、画卡通：能将一种能量表现出来，并能反映出作用。

4、学生绘画。

5、展评，思考：这种能量会给物体带来什么样的变化？

这种变化你还在其它地方见过吗？

6、提问：如果这个世界，我们这个社会没有能量会怎样？举例。

7、小结。

四、探究能量大小与物体运动的关系。

1、过渡：出示小水车，用怎样哪些方法可以让它转的更快？

2、学生上台演示并说出方法。

3、思考：这个实验我们有没有用到能量？

4、过渡：通过实验我们再一次证明了能量就在我们身边，能让物体运动起来，那能量的大小与物体运动有什么样的关系呢？让我们通过下面实验来进行研究。

5、制作火箭和发射器。

教师说明制作方法及具体步骤。

学生制作。展评。

6、设计方案。

我们利用这套装置来研究什么？

（橡筋拉深后产生的能量与火箭发射高度的关系）

这个研究的目的是什么？

（通过它来了解能量大小与物体运动的关系。）

设计研究方案（预测、实验步骤、实验结论等）。

学生汇报研究方案。实验中我们还注意什么问题？

7、学生分组实验，教师指导。

8、学生汇报实验过程及实验结论。

9、小结。

五、巩固应用

1、什么是能量？

2、太阳能热水器工作需要哪些能量。

六、布置作业

1、本课习册学习传真机部分。

板书设计：

1、各种各样能量

工作运动

教学反思：

小学科学《摆》教案篇4

小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有

食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。听课的老师问一个同学，你们在研究什么呀?学生摇摇头……

这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。

对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。

新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办?这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。

一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的探究活动。

作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。

小学科学《摆》教案篇5

1、能运用已有知识和经验认识植物世界;能通过查阅

书刊及其他信息源广泛了解植物知识;能针对不同的植物分

析植物体的各部分;学会从整体到部分观察植物的方法。

2、愿意与同学交流对植物的认识，体验到合作交流可

以更好的完成认知。

3、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。

教学重点：对植物“身体”的组成有一个整体的认识。教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。教学准备：课件、各种植物的视频

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1、(出示课件小茶壶)：这是一个小茶壶，看一看，

小茶壶是有几部分组成的?

(壶盖、壶身、壶嘴、壶把)

2、(出示课件)：这只小的身体是由哪几部

分组成的?

(头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿)

3、师：那么，植物的身体是由几部分组成的?今天我

们就来研究植物的“身体”。

(板书课题：植物的身体)

二、课中体验，探索求知：

1、师：老师这里有一段视频资料，我们一起来看看。(教师出示视频片段，让学生观察。)

2、学生谈观察后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。

3、教师出示课件：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。

4、去户外观察植物需要准备些什么呢?

(1)观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。

(2)可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。

(3)注意保护好植物。

2、教师出示实物：辣椒的植株，让学生观察，提醒学生观察时要认真、仔细。

师：今天，老师给大家带来了一些完整的植物，这是什么植物?下面小组观察讨论。

教师出示问题：

(1)植物的身体可以分为那几个部分?

(2)指说各个部分。

(3)小组讨论植物身体的构成。

师小结：这棵辣椒由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。你还见过那些植物具有这六种器官?

4、教师出示其它绿色植物的图片，师：对，(出示课件)：像向日葵、凤仙花、辣椒、苹果树这样的植物，它们

都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。(板书)

5、师：在植物的王国里，有许许多多的成员，是不是所有的植物都由这六部分构成的呢?

6、学生分组讨论、交流。

7、汇报结果。

8、教师小结：常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到;有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到;也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果。这需要大家平时要多注意观察。

(教师出示苔藓、蕨类植物图片)

苔藓植物有两个器官，分别是：茎，叶。

蕨类植物有三个器官，分别是：根，茎，叶。藻类植物有一个器官，无根，茎，叶的分化。实际上藻体就是一个简单的叶。

9、今天我们了解了植物的身体结构，那么，同学们想一想植物与人类有什么关系呢?(学生讨论、交流)

10、教师小结：植物可以给人类提供食物，可以美化环境，为人类呼吸提供氧气等，我们吃的食物，住的房子，用

的家具都离不开植物，保护植物就是保护人类自己，人与自然要和谐相处。

三、课后拓展

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获?你感觉自己表现如何?

2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。板书设计：

1、植物的身体

根茎叶花果实种子第四课时植物的根和茎

教学目标：

观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。

能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。

教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。教学准备：

师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。

生备：一段新采集的植物的枝条(上有叶)，一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。

教学过程：

一、引入：

师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢?”

二、探究内容：

引导学生做出解释。

根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。

了解常见的植物都有根和茎。

想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。

(1)引导学生提出种.种方法。

(2)选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。 ?选择什么样的植物做实验?

?用什么容器装水容易看到实验现象?

?怎样知道容器内的水是不是减少了?

?怎样防止容器内的水蒸发?

(3)设计实验证明

根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：

?有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用?

?平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用?

小学科学《摆》教案篇6

教学目标：

1、认知目标：通过班会，让学生对我国的传统节日——清明节有更具体、详实的了解。

2、情感目标：通讲故事知道我们今天的幸福生活来之不易,我们要努力学习，担负起建设祖国的重任。

3、行为目标：通过活动能认清自己的不足，学会好好学习、热爱生活、爱父母、爱同学、爱老师、爱班级、爱社会。

班会过程:

一、引入

[清明]清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

二、释题：

1、清明：最开始是一个很重要的节气，含有天气晴朗、草木繁茂的意思。它在每年的4月4~6日间，正是春光明媚、草木吐绿的时节，也是人们春游的好时候。

2、清明节：清明不仅是一个极其重要的农事季节，也是24节气中唯一演变成民间节日的节气，又称“清明节”。作为节日，它又包含了一定的风俗活动和某种纪念意义。

3、清明与谜语、天气、节日谚语

三、清明节的来源

谈到清明节，自然会想到历史人物介子推。传说在两千多年以前的春秋时代，晋国公子重耳逃亡在外，生活艰苦。跟随他的介子推不惜从自己腿上割下一块肉让他充饥。后来，重耳回到晋国，做了国君（晋文公），大肆封赏所有跟随他流亡在外的随从。惟独介子推拒绝接受封赏，带了母亲隐居绵山。

晋文公无计可施，只好放火烧山，他想，介子推孝顺母亲，一定会带着老母出来。谁知，大火烧了三天三夜，介子推母子抱着一棵烧焦的大柳树，死了。晋文公发现介子推脊梁堵着的柳树树洞里的衣襟上，题了这样一首血诗：

割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼终不见，强似伴君作谏臣。倘若主公心有我，忆我之时常自省。臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。为了纪念介子推，晋文公下令每年的这一天，禁止生火，家家户户只能吃生冷的食物，这就是寒食节的来源。寒食节在清明节的前一天，古人常把寒食节的活动延续到清明，久而久之，人们便将寒食与清明合而为一了。现在，清明节取代了寒食节。

四、清明节的古老风俗

1、考虑到老人和孩子耐不住寒冷，为了防止寒食冷餐伤身，于是就有了各项野外健身活动。

（1）放风筝，把风筝放上蓝天后，便剪断牵线，任凭清风把它们送往天涯海角，据说这样能除病消灾。

（2）踏青，古时叫探春、寻春等。三月清明，春回大地，自然界到处呈现一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光。我国民间长期保持着清明踏青的习惯。

（3）鞠是一种皮球，球皮用皮革做成，球内用毛塞紧。蹴鞠，就是用足去踢球。这是古代清明节时人们喜爱的一种游戏。相传是黄帝发明的，最初目的是用来训练武士。

（4）这是中国古代清明节习俗。秋千，意即揪着皮绳而迁移。它的历史很古老，最早叫千秋，后为了避忌讳，改为秋千。古时的秋千多用树桠枝为架，再栓上彩带做成。后来逐步发展为用两根绳索加上踏板的秋千。打秋千不仅可以增进健康，而且可以培养勇敢精神，至今为人们特别是儿童所喜爱。

（5）插柳、戴柳，中国人以清明、七月半和十月朔为三大鬼节，人们为了防止鬼的侵扰迫害而插柳、戴柳，柳在人们心目中有辟邪的功用，观世音以柳枝沾水济度众生。杨柳有强大的生命力，俗话说：“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。”柳条插土就活，插到哪里，活到哪里，年年插柳，处处成阴。

2、清明节除了这些古老风俗外，它还是一个纪念祖先的节日，主要的纪念方式是扫墓。关于扫墓，你知道多少？

（1）让学生回忆以前跟长辈去扫墓的情形，用几句话说说扫墓的经过。一年级下学期清明节主题活动班会记录

（2）扫墓，已随着社会的进步而逐渐简化，但同学们要明白，我们为了什么而扫墓？（缅怀英雄的崇高品质，珍惜现在的幸福生活。）

3、提到烈士，说说自己知道的烈士。

4、很快就是清明节了，我们不会忘记那些英雄，更不会忘记那些屈辱。清明节成为了法定节假日，放假三天，同学们普遍感到高兴，但清明这个传统节日的文化内涵，又让人感到淡淡的哀愁。