撰写一篇精彩的心得体会需要结合实际情况进行多次修订，一个出色的心得体会需要通过实践不断调整和完善，下面是录取选题网小编为您分享的卓越课堂心得体会7篇，感谢您的参阅。
卓越课堂心得体会篇1
最近一段时间，我校提出了"高效课堂研究"的课题，也开展了"高效课堂评比"的实践活动，听了三节理科老师上的高效课，我认真的思考了，什么样的课堂才是高效课堂？怎样才能上好一节高效课？
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。究竟什么才是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
同时，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
那么怎样才能上好一节高效课呢？其中很重要的一点就是抓时间。
抓时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。教师对新授内容包括各个知识点的呈现方式要符合学生的认知规律和发展规律，要贴近学生的生活。一堂课一般由目标导学、小组讨论、师生解疑、知识自测、学生反思五部分构成。目标导学不超过8分钟，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的.内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。我们可以运用信息技术进行多媒体辅助教学。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会
经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
总之高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会逐渐构建起高效的数学课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。
卓越课堂心得体会篇2
作者：陈凡（杭州师范大学发展规划处副处长、经亨颐教育学院副研究员）
2021年3月，习近平总书记提出“大思政课”重要论述，强调“‘大思政课’我们要善用之，思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的，一定要跟现实结合起来”，这一论断为高校思政课建设明确了基本方向。“大思政课”对传统思政课内涵及外延进行了充分开拓与延展，强调充分利用和发挥各类主体、各门课程、各种资源的思想政治教育功能，破解思政课孤立分段的现实困境，打造纵横联动的育人新格局，更好落实立德树人根本任务。
实践教学是为了深化学生对理论教学内容的理解与认同而拓展的教学环节，社会实践是将思政小课堂融入社会大课堂的重要抓手，是培养和造就青年学生人生观、价值观和思想意识的有效手段。高校应将社会实践作为大思政的重要一课，充分挖掘社会实践教学中的思政元素，打通理论讲授与信仰塑造的“任督二脉”，使实践教学与思想理论课同向同行。
当前，一些高校对社会实践的思政教育意义重视度还不够，师资、经费、平台等教学资源投入有限，缺乏政府、企业、社会以及家庭的多元协同和联动；一些高校组织的社会实践重活动轻引领，任务简单、流于形式，社会实践和思政教育存在“硬融入”“表面化”等现象，实践教学的思政“含金量”不高；一些高校师生对社会实践的态度是拿到学分就够了，重视考核结果，忽视对实践过程尤其是过程中思政教育成效的评价，导致学生从社会实践的思想理论获益程度有限。
重新审视、规划和组织好大学生社会实践，让大学生在社会实践中“受教育、做贡献、长才干”，为“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴贡献力量，是当前高校构建大思政课程体系的重要任务。高校应充分调动校内外资源，构建社会实践工作体系，建好校外实践教学基地，做优一批品牌实践活动，推进社会实践与思政课深度融合，将增加思想道德修养、提高政治站位、增强使命担当等元素有效融入社会实践，提升社会实践活动的育人效能。
首先，要构建思政融入社会实践工作的管理和保障体系。高校应树立社会实践与大思政课同向同行的教育理念，建立党政领导及其他专业学院密切配合的社会实践工作体系，形成齐抓共管、协作融合的良好局面；出台校院两级社会实践管理制度文件，明确社会实践融入思政教育的目标要求、形式内容、成绩考评等。优化各类配套制度保障思政教育融入社会实践工作，如拓宽实践活动经费来源，增加社会实践资金和资源投入；鼓励专业教师积极参与社会实践活动，把教师指导社会实践活动工作量纳入晋职晋级考评体系，对教师在思政教育融入社会实践方案设计和具体实施等方面给予专业指导，对高水平思政教育融入社会实践的项目及指导教师给予公开表彰奖励。
其次，要建好用好高水平协同育人实践教学基地。高校应主动与社区、企事业单位、社会服务机构、乡村联系，布局多种形式的社会实践基地，如大学生就业创业见习基地、教学科研基地、社区服务基地等。每个院系、专业都应有相对固定的基地，健全学校和社会实践基地长效合作机制，联合思政课教师和辅导员成立实践教师指导团，主动对接实践基地，加强思政教育融入社会实践项目的研究和资源开发，不断挖掘基地潜在思政元素；聘请校外专家与校内教师一起指导大学生开展社会实践活动，借助社会力量共同探索实践与思政融合路径。
再次，要精心打造思政元素融入社会实践品牌项目。高校应结合专业特点，挖掘不同类型社会实践活动中的思政元素。如对于理论宣讲类社会实践，应挖掘爱党爱国元素，使学生感受新时代国家和区域经济社会发展伟大成就，厚植爱党爱国情怀，传承红色基因；志愿者、支教、“三下乡”类实践，应挖掘奉献担当元素，引导学生树立服务人民和责任担当意识；社会调查类实践，挖掘历史使命元素，让学生走进乡土中国深处，认识国情、社情，自觉将国家、社会、家庭及个人的命运紧密联系在一起；科技发明等创新类实践，应挖掘创新卓越元素，培养学生的科学精神，树立报效国家的远大志向。教师应结合时政热点和学生关切，对优质社会实践项目进行优化和拓展，形成若干品牌，有效引导学生把人生抱负落实到实际行动中来、把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来。
最后，要优化大思政实践教学质量评价和持续改进机制。融入思政的社会实践是将开放性的思想政治教育意义渗透于实践教学全过程，因此，高校应建立社会实践全过程质量评价体系，重点关注社会实践内容、组织形式、思政元素的融入和学生在思想品德及观念素养方面的改变。针对不同类型、不同主题的社会实践活动，要设置指标权重分类评价，由任课教师、学生和实践单位作为评价主体，将社会实践活动前期调研是否充分、方案设计是否科学、活动实施是否达到目标作为过程评价的主要内容。
?光明日报》（ 2024年05月23日14版）
来源： 光明网-《光明日报》
卓越课堂心得体会篇3
原创 竺亚君 开心老爸
我是一个在农村长大的女孩子，在家是老大，有个妹妹和弟弟。
在我的记忆中，爸爸常常酗酒、喜欢赌博，喝醉了回到家就打妈妈和我。
妈妈受了委屈，也常常拿我和妹妹出气，我和妹妹常常因为弟弟被打。
我是在责备和暴力中长大的孩子，导致我进入青春期之后，特别的叛逆，忧郁过也自杀过。
有一次，弟弟不知道什么原因大哭大闹起来，妈妈不问青红皂白，就骂我欺负弟弟，我刚解释了几句，妈妈就拿竹竿子打我，打得我没地方躲藏。
邻居实在看不下去，把我拉开，结果竹竿打在邻居胳膊上，当场就肿了起来。
还有一次，爸爸妈妈带弟弟去湖里干活，我想做好饭给他们一个惊喜，心想；妈妈回来一定会夸奖我。
那时我才上小学二年级，我尝试着烧了一大锅小麦面稀饭。
妈妈一进门，见烧了一大锅粥，张口就骂我是败家的东西，说是太浪费了，逼着让我全部喝掉。
我含着眼泪一口一口地喝，喝到最后竟呕吐起来，以至于到今天，我都不敢触碰粥。
记得，有一次，阿姨来我家带了一些新衣服，妈妈特别开心，拿着新衣服给别人炫耀。
看完之后，妈妈让我重新叠好，可是我无法叠回原来的样子，妈妈就骂我真笨，说到最后，就咒骂我：还不如死了好。
今天，当我叠被子、叠衣服、叠东西，会不由自主的想起这一幕。
还有一次……
我就是在这样的环境中长大的，我初二就辍学了，常常把自己关在屋里，不想和任何人见面。
大了以后，爸爸妈妈打骂少了，但是，我的心却早已遍体鳞伤。
我结婚了却想要自杀
像有我这样经历的孩子，有些人恨不得早早出嫁，不想呆在家里。
可是，我却不想结婚，对婚姻没有任何感觉，对于婚姻也不抱任何希望。
我想的是：就我这个样子，结婚也没有什么好日子过。我还没有结婚就做好准备：不行就离婚呗！
在别人眼中，以为我是个乖巧懂事的人，其实，我对什么都没有兴趣。
我结婚，只是为了让爸爸妈妈放心。
婚后两年，有了孩子。
我曾暗暗告诉自己：一定不要让我的孩子过我小时候的生活，她们的童年一定要快乐。
但是，当孩子刚会走路的时候，有一次，我莫名其妙地打起孩子来。
从那以后，只要我觉得孩子做得不对就会打骂孩子。
有一次，我带孩子去吃米线，孩子吃不完，我就逼着她必须要吃完，身边有个邻居说：你这样管孩子，像不像你妈妈小时候管你呢？
每次打骂孩子之后，我又后悔，自己责备自己，内心很痛苦，我为什么要这样对待自己的孩子？可我没有办法，小时候的伤害如影随形地跟着我，甩也甩不掉。
我的抑郁也越来越严重。
我先生是个没有主见的人，家里许多事情必须由他爸爸做主，这让我无法接受。
我从先生那里也得不到关爱，孩子生病了只会怪我带不好孩子，家里的经济也非常不好。
我对婚姻绝望了，对公婆无可奈何，对孩子也不满意，我再次有了自杀的念头。
有一年大年初二，我一个人来到河边，想离开这个世界，我在河边徘徊了四个多小时。
那时，正是我人生的最低谷。
孩子小的时候常常被父母打骂，孩子长大以后依然会爱父母，但是，他们不会珍惜自己，不会自己爱自己。
这样的孩子进入婚姻之后，会以同样的方法对待自己的孩子。
这是后来通过学习我知道的。
学习让我得到了改变
一次偶尔的机会，我接触到《开心老爸》线上课程。
老师讲到：青春期孩子的五个心理需求和许多真实的案例，许多就是我当年的经历。
我一边听课一边流泪。
我哭自己小时候的委屈，想到原生家庭对我的伤害，我就是父母错误教育的牺牲品。
我哭自己的愚昧，今天，又把当年父母给我的伤害重新加在孩子身上，给孩子同样带来伤痛。
我从来没有被人赞赏过，老师和同学们不断地鼓励我支持我，我开始了解并明白了自己的天赋特质，知道自己的长处，我原来是个价值连城的无价之宝。
在辅导老师培训上，我一个人坐在角落里，不想和任何人讲话，内心很自卑，觉得别人都那么优秀。
可是，很多辅导老师都过来问候我，看到大家的笑容，我的心被滋润，被爱温暖。
培训的第二天晚上，我一个人偷偷到外面，在一个没有人的地方，我大声地喊着：“爸爸妈妈，我爱你们！”然后就大哭了起来。
培训回来以后，我发现自己变了：同样一件事，以前会焦虑许久，莫名其妙地害怕；现在，虽然还有事情发生，但是抑郁越来越少了，喜乐却越来越多。
我脸上的笑容也多了起来。
成全先生，祝福孩子
课程让我重新认识了自己，眼光不再总是盯着孩子。
我开始了解孩子、走进孩子，学会跟孩子做朋友，学会倾听孩子的心声，学会欣赏她们，尝试挖掘孩子的特质。
我根据大女儿的天赋特质，不断地给她搭平台，让她展示自己，并不断地鼓励和欣赏她。
大女儿做事能力很强，在学校是老师的好帮手，在家里也是我的得力助手。
小女儿做事比较慢，以前我会对她发火，后来了解她的特质，我开始放慢自己的步伐，学习等待她。
慢慢地，和小女儿的关系也好起来。她特别的贴心、仔细、认真。
有一天的晚上，我腿抽筋特别厉害，早起的时候小女儿一直给我揉腿，晚上还为我打好了洗脚水。
渐渐地，孩子脸上的笑容多了起来。
课程让我重新认识了自己，眼光不再总是盯着先生。
我先生没有分享值，也没有什么目标，却很注重人际关系，能够善解人意。
学习课程之后，我弄明白了先生的天赋特质，我开始理解他、包容他、欣赏他。
不再对他有太多的要求，而是先去改变自己。
有一次，我在试衣服，先生对我说：“我发现你现在越来越有自信了，变得越来越美丽了，我该怎么办呢？”
我笑着说：“不管我怎么变，我都是您的人。
老师说过：一个女人在婚姻里要成全自己的丈夫。
我有今天，首先要感谢的是你。”
我开始学会去接纳爸爸妈妈。
其实，我妈妈非常不容易。她从小被外婆打着撵走送给别人家，她没有得到过父母的爱。
学习课程之后，我试着去接纳妈妈。
现在，爸爸妈妈都非常地爱我。
过去，我总想改变丈夫、改变孩子，其实真正的改变是从我开始。
我的改变，成全了我的先生，也祝福到我的孩子。
现在，我的生活还会遇到不开心的事情，还会和孩子偶然发生矛盾，但是，很快就过去了，因为我的爱箱是满的。
我不会因为老公的一句话而生气难过。
今年，我即将步入40岁，我重新找回了自己，当我开始改变的时候，祝福就连摇带按、上尖下流地倒在我的家里。
因为我知道，只有我改变了，才真正能够祝福到我的家人。
“开心老爸”立志于中国家庭教育工作。 十年来祝福了很多家庭，使孩子走向卓越。 如需帮助请联系17783396575
卓越课堂心得体会篇4
20xx年5月10日，全国知名教育专家、中国关心下一代教育专家委员会会长冯恩洪教授在临沂四中为我市几千名中小学骨干教师做了“卓越课堂—让三个面向走进课堂”专题报告会”。冯教授指出，教育正在接受科技发展和社会发展的挑战。基于课堂教学就要提高课堂的有效率，就要改变传统课堂教学要素的组合关系，这就需要解决好教材如何使用、教师如何教、学生如何学这三个问题。要根据学生的实际学习能力来选择适合每一个学生的教材和学习的进度，让每个学生能够享受适合自己的教育。要打破教师传统的讲授法，讲求学生合作、团队、探究的学习。冯教授强调，高效课堂的评课标准应该是“问题是教学的起点，小组是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。”冯教授还指出现在是云教育时代给我们老师带来的冲击波：第一，发现问题解决问题的能力比事实的知识更重要。第二，情商比智商更重要。21世纪成功人士必须具备的能力：自我管理能力，信息处理能力，有效表达能力，沟通协作能力，正确思想能力，好奇心想象力，创新变革能力。
基于21世纪成功人士必须具备的能力，冯教授结合教育社会学和自己多年的教学管理经验，以通俗易懂的语言，深入浅出地分析了高效课堂建设的本质，给出了一些经典的教育经验，例如：适合的课堂才是最好的课堂，让学生喜欢我是教师的终极目标。自爱的最大是对别人的尊重而不是索取，教育要与温度。冯教授以他充沛的精力，非凡的记忆力，渊博的学识，缜密的思维，幽默而深邃的话语让每一位参加培训的骨干教师们领略了教育大师的风范，体会到了教育的魅力。
总之，听完冯教授的讲座给我的心灵带来了无比的震撼，让我重新反思自己的教育行为，没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单堆积的知识不可能产生力量。教育永无止境，教师的成长更是永无止境。教师的成长需要一步一个脚印，对于我来说，到达“卓越”这一境界还需要一段路，但我还是会努力先从做一个“称职”的做起，努力的做一个“优秀”的老师，向“卓越”看齐。
卓越课堂心得体会篇5
在近两天的学习中，我对卓越课堂有了一个深刻的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的卓越课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，卓越课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%
以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，卓越课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、本期学校搞几堂展示课。共性的地方是：
1，学生素养高，学习过程上的`学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是卓越课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，卓越课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4，卓越课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得卓越课堂教学改革的成功。
卓越课堂心得体会篇6
高效课堂是提高教学质量的有效武器，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、教师方面：
1充分的课前准备。要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内
容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：
①设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
②问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
③设问要有一定的`艺术与技巧。
杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
④设问要尽量使全体学生都积极参与思考。
使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
二、学生方面
1.课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为
什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总之，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。“每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师”一头热“是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我校这批优秀的教师队伍，我们的课堂教学想要不高效都不可能。这样最终会达到提高学校整体教育教学质量的目的。建设和谐校园，建设快乐校园。
卓越课堂心得体会篇7
教育正在接受科技发展、社会发展的挑战，云教育时代，发现问题解决问题的能力比事实的知识更重要。21世纪的幸福人生20%与智商关联，80%与情商关联，若要成功必须具备管理、信息处理、有效表达、沟通协作、正确思想、好奇心、想象力和创新变革能力。
一：教材使用体现适合教材是相同的，学生是有差异的，使用教材是结合学情的第二次决策，要真正体现以学生发展为根本。
二：教师教法走进适合告别教师讲授，走进师生合作，有效教学率低于30%的教学是讲授的、被动的，有效教学率高于50%的'教学是团队合作的、探究的。调查显示，两周以后的知识巩固率，靠讲授能记忆5%、阅读20%、多种感官接触知识30%、交流合作探究50%、探究获得知识70%、教别人获得知识90%。
三：转变学法才能适合《卓越课堂》倡导教师由讲授走进合作，和学生由独学走向群学的结合，群学既能获得知识又能发展能力，增进情商。
四：升学就业检验适合教育的最终目的是帮助学生获得社会职业并取得职业成就，《卓越课堂》的成败接受学生发展的检验。
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