说勤阅读教案参考5篇

教案的清晰目标和步骤，有助于学生理解课堂内容，使得学习氛围更加有序，通过反复修改教案，教师可以不断提升自己的教学水平，下面是录取选题网小编为您分享的说勤阅读教案参考5篇，感谢您的参阅。

说勤阅读教案参考5篇

说勤阅读教案篇1

沐浴“爱”的光辉延续“爱”的链条--苏教版第十一册《爱之链》教学设计

阳城县西河中心小学王育平

教材简析：

这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

设计理念及教学目标：

课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

知识目标：联系课文内容，理解最后一句话的意思。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

情感目标：凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

教师组织及学生活动:

教学方法上,我力争体现"以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

教学过程及设计意图

设境感知爱

课前播放歌曲《爱的奉献》

师：同学们，先请大家看老师写一个字（板书一大大的繁体“爱”字），认识吗？

生:认真观察它的字形，比较和简体的“爱”最大的区别（“心”），并说说什么是爱？

师：板书“链”

生：用“链”组词

师：引出课题“爱之链”。

［引导学生理解链的组成］

爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处关于爱的名言是什么？

［课始新颖而别致的导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在一种温馨的氛围中进入本课的学习。］

这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕.

二、初读感受爱

以简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。

［学生可能会出现分歧，有的认为这篇课文中就是讲了“乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主”这两个故事，有的则认为“女店主亲吻乔依”也是一个故事。此时，教师就应引导学生认识到文中最后女店主对乔依的爱这也应该是爱之链上的一个环不假，毕竟两个链不成链，但一个故事，必须有完整的故事情节，具备故事的六要素，而文章最后女店主亲吻乔依，那仅仅是一个场景描写，不能说它是一个故事。］

三、品读感悟爱

寻觅“爱”

◆速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

生读、找

◆（出示第四自然段）静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

［生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。］

◆读了这一段，你感受最深的是什么？

◆从哪些地方感受到的？

◆你能带着自己的感受把这两句话读好吗？

师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

［指导生抓住以下三点交流：一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。］

◆齐读第四自然段。

再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。

◆诵读第四自然段

这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。

［从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，抓住这些重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。谈谈自己感受最深刻的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。］

2、传递“爱”

◆用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式汇报对第五自然段的理解

◆此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？

◆是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6自然段

（1）理解“天经地义”

（2）乔依把什么视为天经地义的？

（3）多么质朴的一段话，多么感动的一段话，带着这份感动朗读6、7自然段。

◆自读故事二，完成填空

（多媒体显示：）

到小餐馆，老妇人看到，

突然想起了，

于是。

［一方面对学生的学习起到了引导作用，另一方面，又能引导学生联系上下文去阅读、思考，同时也训练了学生的语言组织能力。］

◆再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。

◆师引读：关上店门，女店主走进里屋。

（多媒体显示：）

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

◆解读“亲吻”

［由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引申到每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。进而感悟到朋友之间的爱温暖我们的心田，陌生人的爱让我们刻骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱往往被我们忽略，被我们认为理所当然地接受，继而导入本单元的习作教学——向父母示爱。］

◆从女店主的话中你读懂了什么？

指导生交流，体现三方面：

（1）乔依就是女店主的丈夫。

（2）乔依帮助了别人就是帮助自己

（3）生活贫困确充满信心

［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］

（4）这是一个充满爱的世界。

［通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，悟出了这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。］

3、凸显“链”

◆多媒体出示四句话：

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

（3）老妇人想起了乔依。

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

◆生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

（3）老妇人想起了乔依。——这是“爱”在接力

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

——这是“爱”的延伸……

［反复多次的强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，加深学生对“链”的理解。文章的篇幅较长，不可能面面俱到，只有找出课文中最值得讲的内容，把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体，既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。］

四、想象再现爱

1、假如老妇人当面把钱给女店主,那会是怎样的情景?

2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：

（1）注意故事的合理性和连续性；

（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）要升华“爱”的主题。

［引导学生体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。］

五、拓展提升爱

乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快乐自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，请你设计板书，展现爱的链条。

［让学生自主设计板书，估计多数同学会以直线方式表示三个主要人物之间的关系，这一环节意在引导学生用三角形的方式体现爱的循环，同时进一步引导，爱之链的缔造者不是只有这三个人，课文中还有一句话，“他以前在困难的时候也常得到别人的帮助”这该在板书中如何体现？乔依，老妇人和女店主在得到别人爱的同时也决定要将这爱传递下去，板书中又如何表示呢?这样学生就能真正明白“爱之链”的含义,明白课文为什么用“爱之链”作题目。］

板书设计:

…… 乔依

……

老妇人女店主

［帮助学生巩固本节课所学内容。板书中既要体现爱的循环，又要体现爱的延续，让学生明白“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”的道理，受到人生观、世界观的熏陶和培养。］

六、补足珍藏爱

有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。

（多媒体显示：）

有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，

爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

我要说,爱是，

爱是

◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发

◆全班交流

七、延续缔造爱

1、回归爱

师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

生（齐答）：想。

师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。

2、作业超市:

背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。

3、结束语：

同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！

［“课虽止，意犹存”，课后再让学生学以致用，成为爱的缔造者这一综合实践活动中把“爱”落实到身边的一点一滴中，这样的作业把理想与现实有机结合起来，更有实际意义。］

阳城优秀教学设计展示----《爱之链》教学设计

说勤阅读教案篇2

设计意图：

基于对读本及大班幼儿年龄特点、阅读经验的分析，发现《是谁留下的痕迹》可以让幼儿获得多方面的语言核心经验。如：早期书面语言学习与运用经验中，前阅读的经验、阅读内容的表达和阅读内容的评判。幼儿可以通过独立阅读与集体讲读，初步理解“痕迹”的含义;可以较为完整、清晰地使用图画书中的词句叙述图画书中的内容;可以对图画书中的内容进行评价，并说出自己的理由。早期口头语言交流与运用经验中，谈话的经验、说明性讲述的经验。幼儿可以通过谈话活动，进一步理解“痕迹”和表达自身对“痕迹”的理解;可以使用准确规范、简单明了的说明性词句讲述事物的各种特征。

活动目标：

1.初步理解痕迹的含义，尝试用较为连贯、完整、清晰的语言表达观察到的画面信息;

2.能自己选择喜欢的画页，构思画面内容，并在集体面前讲述;

3.愿意大胆猜测想象，对寻找探索生活中的`各种痕迹产生兴趣;

4.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力;

5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

物质：幼儿人手一本图画书《是谁留下的痕迹》、《是谁留下的痕迹》ppt、完整讲述配乐;

经验：在有凭借物的情况下，能够在集体面前独立讲述，但如何构思讲述内容尚需成人的指导与辅助。

活动重、难点：

重点：初步理解痕迹的含义，能自己选择喜欢的图片，构思画面内容，并在集体面前讲述;

难点：尝试用较为连贯、完整、清晰的语言表达观察到的画面信息。

活动过程：

1.观察图书画面，引入概念“痕迹”。

提问：小朋友们，来看看大屏幕上的这幅图，你看到了什么?原来叶子上的坑坑洞洞是小虫子在叶子上边爬边咬留下的痕迹。那在生活中我们人会不会留下什么痕迹?

2.幼儿自主阅读，记住喜欢的一页。

请幼儿独立阅读图画书，初步了解“痕迹”的概念(借此机会了解幼儿的前期经验和图画书阅读理解能力)。

3.幼儿自主讲述，用连贯完整的语言。

提问：你最感兴趣的是哪一页?那你在这一页看到了什么?这是谁留下的痕迹?是怎么留下的?(提醒幼儿分享时有条理地说明：我看到了什么样的痕迹，是谁留下的，怎么留下的。)

4.教师完整讲述，倾听感受图书内容。

师：这本书里还讲了哪些有趣的痕迹呢，我们一起来听一听。

说勤阅读教案篇3

一、指导思想：

著名的作家斯蒂夫曾说过：“名著是能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来从中得到特别启迪而阅读的书。”而在当今信息量激增的社会里，读名著，诵经典，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。通过开展以读书为内容的大量的阅读实践活动，让名著陪伴学生的成长，丰富学生的精神生活，让学生快乐读书，养成良好的读书习惯，提高审美情趣和人文底蕴。同时形成内涵丰富，特色鲜明的“诵读经典”的校园读书氛围。

二、活动目标：

1、通过活动，使学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、在活动中，引导学生多观察，多积累，多思考，多动笔，从而感悟文学的内涵和人生的哲理，放飞思维，陶冶情操。

3、在活动中体验读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。

4、通过活动，在校园内形成热爱读书的.良好氛围，进一步陶冶情操，丰富思想，提高修养。

三、组织机构：

指导老师：江洋社团社长：张思米

社团成员：五——六年级的喜爱读书的学生(50人)

社团主编：

社团播音：

四、活动内容

1、诵读经典的古诗词，感受文化经典中的内涵。

说勤阅读教案篇4

活动目标：

1培养幼儿的观察能力和语言表达能力，能用基本流畅的语言表达自己的想法

2初步使幼儿意识到流行不一定是最好的，只有适合自己的才是最好的

活动准备：

大书——白羊村的美容院、小黑板

活动过程：

一、导入

这张画面上都有些什么？你们觉得这里讲的是怎么样的一个故事？

师小结：我们都没有看到过这样的小羊，现在我们一起看看它们怎么会变成“五颜六色”的呢？

二、看封面：

1、这里有只和别的羊不一样的，你能找出来吗？你怎么会这么认为的呢？

?其他小羊都是白色的，只有这只小羊是五颜六色的〕

2、这个故事的名字叫“白羊村的美容院”引导幼儿来熟悉故事的名字，反复的逐个认识

三、集体阅读

1、引导幼儿观察画面，美容师在做什么？他为什么要这么做？（幼儿讨论）

师小结：美容师在为白羊村的村民们上课，向他们介绍各种漂亮的发型，他想让白羊村的村民们到他的美容院，把村民们打扮得漂亮些。

2、美容师告诉大家，白色羊毛是最老土了……才是最时髦的，谁来说说什么是时髦？

3、美容师不断的给大家最新的流行信息……你觉得什么是流行呢

流行就是大家都知道的，大多数的人都接受的。

4、白羊村里都流行过那些不同样子的发型？

一会是全绿的，花色的、前卷后秃、直发、卷发

5、你们看，这么多的羊在这里，他们在做什么？

6、你觉得哪只羊最美？为什么？（请幼儿上前指出）他们选出了最美的羊吗？你怎么知道的？

7、白羊村的羊怎么啦？他们为什么要笑呢？（幼儿讨论）

师小结：他们看到了自己隔壁村的白羊，觉得自己的样子很滑稽，所以笑了。

8、那你们认为什么才是真正的美？

爱劳动才是真正的美、心灵美才是真正的美﹙不能只看外表﹚

四、幼儿自主阅读

接下来，我们把书本轻轻的打开，自己试试把白羊村的美容院这个故事讲一遍。

反思：

从幼儿在活动中的表现来看，他们的语言表达能力有了一定的提高，同时对于故事中出现的“五颜六色”“流行信息”等词汇的理解以及掌握。可是在实际的操作时可能忽略了：阅读活动最主要的是要有简洁明了的句子结构性。在活动中让幼儿对自己所看到的画面以及画面中所传达的信息进行理解分析，应该要对重点进行分析不要每幅画面都说到，这样对幼儿的审美以及对故事的兴兴趣大大降低。可是在实际的操作时应该让幼儿被这种美丽的画面所吸引，而教师也不要用自己的话再进行总结，在幼儿的回答问题时不要用他们的话语来总结这样也是一种无效的回应。由于在大班的阅读活动中，更应该要幼体会到句子的简洁、美的特点，教师更应该要用故事中的优美句子。

说勤阅读教案篇5

设计意图：

?猪也会飞》是一个入选20xx年加拿大艺术联合会、政府最高文学奖总督文学奖的决赛名单绘本。故事中的小牛洛菲想要一辆自行车，他没有因为爸爸一句"什么时候猪能飞起来了"的托词放弃梦想，反而执着地学会了开直升机，最终把猪带上了天，如愿以偿地得到了自行车。在故事中八次出现小牛洛菲的话语"只是到现在为止还不会"，这句不服输而又乐观的生活、学习态度，对孩子的成长终身受用，《猪也会飞》对大班孩子进行教学是非常有价值的。

活动目标：

1、能根据故事提供的线索大胆地想象，并合理地讲述；

2、能坚持自己的梦想，懂得梦想是通过一步步努力而实现的；活动准备：

1、故事ppt；

2、心形卡、记号笔活动过程：

一、谈话导入：

1、孩子们，你们知道"梦想"是什么吗？

2、你们有梦想吗？你们梦想是什么？

小结：你们都是有梦想的孩子，小牛洛菲也是一个有梦想的.孩子，他的梦想是什么呢？我们一起来看看。

二、精读绘本，猜测故事内容。

师：这头小牛名叫洛菲。故事发生在哪里？（牧场、农场）师：这里是牧场。在靠近城市的牧场，住着一头名叫洛菲的小牛。

师：从图上看，这个故事和什么有关？（自行车）是不是和自行车有关呢？连着看完下面这两幅图就明白了。