有了一份教案，教师能够有针对性地准备教学材料，提高教学内容的质量和深度，教案能够帮助教师更好地与学生、家长和同事沟通，促进教育教学的有效合作，录取选题网小编今天就为您带来了中国地理教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
中国地理教案篇1
教案设计
教案背景
1，面向学生： 高中 2，学科：地理
2，课时：1
3，学生课前准备：
预习课文，了解中国的地质灾害
完成课后习题
教学课题
通过利用板块构造学说解释中国地震的分布和成因，培养学生求实的科学态度
通过对西南地区地质灾害多发区的学习，帮助学生树立正确的人地关系
树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生
教材分析
我国是一个多灾的国家，本章在介绍了我国自然灾害的特点之后紧接着讲中国的地质灾害，因为我国地理位置特殊，既位于亚欧板块和太平洋板块的交界地带，又处在印度洋板块与亚欧板块挤压交界地带，地壳运动强烈，每年均有不同程度的地质灾害发生。尤其是地震灾害，它是伤亡人口最多，造成社会恐惧心理最严重的灾害，是我国四大类灾害中应该首先给予关注的灾害。
教学重点：
理解我国地震西多东少，青藏、新疆、华北和台湾四个多发区地质灾害的成因。
结合案例认识地震预测和防震意识在灾害中所起的作用。
分析不同地区同级地震造成不同灾情的原因，重点认识人文因素导致的灾情差异。
归纳滑坡、泥石流灾害的时空分布特点和地域分布总特点。
教学难点：
理解我国地震灾情东重西轻的原因。
唐山地震灾情严重的原因。
教学之前用百度在网上搜索《中国的地质灾害》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于地质灾害的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载《中国的地质灾害》的地图，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于中国的地质灾害的文字资料和图片资料，做成ppt课堂给同学们演示，让学生了解中国的分布、原因、特点
教学方法
教学方法：讲授法、自学释疑法、分组讨论法
教具准备：有关挂图、图表等
教学过程
?资料导入】汶川地震图片 【百度图片】
?提问】汶川地震属于什么类型的灾害?
?学生回答】地质灾害。
?教师】很好!我国的地质灾害除地震外，还有滑坡和泥石流。本节课我们一起探讨中国地质灾害的分布、特点及其成因。
展示材料：中国是世界上大陆地震最多的国家，据不完全统计，从有记载到20xx年，我国已发生破坏性地震1009次，其中8级以上地震22次。20世纪中国发生6级以上地震650次，其中级地震100余次，平均每年1次。震级最大的地震是西藏察隅的级地震。
?教师引导】请同学们阅读教材第30页图文内容，分析说明：(1)我国地震的分布特点(2)我国地震的主要分布地区及原因(3)我国多地震的原因。
?学生活动】学生观看课件展示的新闻和教材第30页相关内容，然后分组讨论，积极发言，回答问题
?归纳】(学生回答后由教师进行点拨、归纳)(1)我国地震分布特点是西多东少(2)我国有四个地震多发区：青藏、新疆、华北和台湾。青藏、新疆多发区分布在西部，处在印度洋板块与亚欧板块碰撞带的北东边界;华北和台湾多发区分布在东部，处在亚欧板块和太平洋板块交界地带。我国地震多发区可归纳为：西多东少四区一带(3)我国处在环太平洋和地中海——喜马拉雅山板块交界地带，地壳活动强烈，因此地震频发。
?板书】一、?我国地震灾害
地震灾害多发区：四区：青藏、新疆、华北和台湾。
一带：南北地震带
?过渡】：地震灾害是伤亡人口最多，造成社会恐惧心理最严重的灾害。地震造成的财产损失与地震烈度和财产的易损性有关。如果巨大的破坏性地震发生在财产密集且抗震能力较差的城市，则会造成更大的财产损失，在中国造成财产损失最大的地震是唐山地震。
?教师引导】请同学们分析图，从数据中找出相关关系：(1949--20xx年)人口密度≥400人/km2的地区的死亡人数是人口密度200～400人/km2的地区的10倍;是人口密度100～200人/km2的地区的100倍。可见，地震死亡人数与人口密度成正比关系。人口密度以倍数增长，死亡人数则以级数增长。因此，在我国东部地区，小震也有可能造成大灾。
再请同学们读案例1找出唐山地震的震级、震中、经纬度、灾情(死亡人数、受伤人口、经济损失)。
?百度视频搜索】影片《唐山大地震》片段
?归纳】自然原因：
与震中距有关，唐山位于华北地震带，此次地震震中位于市内
与震发时间有关，凌晨震发，逃生机会少。
人为因素：
与人口密度有关，唐山是百万以上人口的大城市;
与建筑物的抗震系数有关，房屋抗震系数小;
与人的防震意识弱有关
?教师引导】请同学们读p20“案例：北海道强震人员伤亡少的原因”和：日本的地震防灾计划”，提到了地震预测和防震意识在防灾减灾中的作用。试想，如果唐山有周密的地震减灾预案，会有如此严重的灾情么?
请同学们阅读案例2——台湾岛“”南投地震。
(1)读图，说明受灾人口与受损房屋的分布，结合台湾的地形和人口分布特点分析原因。
(2)了解该次地震的强度和灾情。比较唐山和南投地震的受灾人口和经济损失的差异。
?探究问题1】阅读教材第31页图(课件展示此图)，思考：我国地震西多东少，但为什么我国地震灾情东重西轻?(阅读图和教材，相互讨论，然后回答。)
?点拨】(学生回答后由教师进行点拨)
我以东经105°为界，我国西部地区主要是亚欧板块与印度洋板块的相互作用区，不仅地质构造复杂，而且地壳运动特别活跃，是世界大陆地震最强烈、多发和密集的地区。而东部地区除了沿海以及华北外，大部分地区相对稳定，故地震较少。
我国地震西多东少，但灾情却东重西轻。虽然我国西部地震频次高，强度大，但人口稀疏，资产密度小，因此灾情也就相应小得多;而东部地区有着占我国城市总数46%的城市，90%以上的人口，又是我国经济发达、资产密集区，这就决定了我国地震灾情必然是东部严重。
?探究问题2】
阅读教材第32页图，分析我国近年来地震造成的死亡人口下降，但经济损失却上升的原因。
?学生活动】阅读图和教材，相互讨论，然后回答。
?点拨】(学生回答后由教师进行点拨)
随着科技进步，我国地震的预测水平在不断提高、建筑物的防震程度在提高、人的防震意识在加强，抗震的应急措施在完善，因而使人员的伤亡减少;但中国经济飞速发展，单位面积上的资产密度加大了，(即受灾体的密度增大)，因而灾害造成的经济损失却呈上升趋势。
?板书】：我国地震灾情特点：东重西轻
(1)灾情总体特征——东重西轻
(2)灾情变化趋势——因地震死亡人数减少，经济损失却有加重趋势
?过渡】通过上面的学习，我们了解到中国地震灾害多发的原因以及地震分布、震灾分布的特点。此外，滑坡和泥石流也是我国多发的灾害。下面我们一起探讨我国滑坡、泥石流灾害的分布和成因。
?板书】二、滑坡、泥石流灾害
?百度视频搜索】重庆云阳——大面积山体滑坡威胁一学校安全
?引导】请大家阅读教材第33～34页有关图文内容，分析说明：(1)我国滑坡、泥石流灾害多发的主要原因有哪些?(2)我国滑坡、泥石流灾害的空间分布特点是什么?(3)我国滑坡、泥石流的时间分布特点是什么?
?学生活动】让学生从图上找到我国滑坡、泥石流灾害主要分布区：从太行山到秦岭，经鄂西、四川、云南到藏东一带滑坡发育密度极大;青藏高原以东的第二级阶梯，特别是西南地区为我国泥石流、滑坡灾害的重灾区。
?归纳】(学生回答后由教师进行点拨、归纳)(1)山地面积广、山高谷深、地势陡峻、地质构造复杂、上层岩性相对松软、受重力和水力作用以及山地开发程度不断加大等，是我国滑坡、泥石流灾害多发的主要原因。(2)课件展示我国滑坡、泥石流的时空分布特点示意图，教师据图讲解。
板书：我国滑坡、泥石流灾害的成因
板书：时间分布特点
? 板书：空间分布特点：
板书：地域上的总特点：广泛性和相对集中性
?强调】(1)泥石流：与集中降水的时间规律相一致，具有明显的季节性规律(原因：爆发时受连续降雨、暴雨，尤其是特大暴雨的激发)
?(2)滑坡：表现出常发性，一年四季都可能发生，一般在雨季或春季冰雪融化时多发，尤其是大雨、暴雨、久雨中更多。
?探究问题3】读教材第34页图，找出我国泥石流和滑坡的叠加地区，并分析叠加的原因。
?学生活动】认真看图，相互讨论，然后回答。
待老师点拨后，修改答案。
?点拨】图表明我国泥石流和滑坡叠加区是在第二级阶梯上的黄土高原、四川盆地和云贵高原。这里是我国平原向山地的过渡区，斜坡较多，又是东南季风与西南季风交互作用的地区，降水较多，还是黄土、喀斯特等可蚀性物质集中分布地区，同时人类活动广泛且程度大，这些都为泥石流和滑坡提供了有力的生成条件。
?学生活动】请同学们读表。
?点拨】因水动力的性质与地表物质的组合不同，我国泥石流的成因类型具有明显的地域差异。
中国地理教案篇2
教材分析与设计意图
本 节内容是高三地理复习“中国的自然灾害”的系列篇，在此前学生已初步形成了用可持续发展的观点看待问题的能力，能够运用“化害为利、趋利避害”的原则认识自然灾害。这部分内容教材介绍的比较概略，只是从滑坡 崩塌 泥石流的分布地区、形成条件两大方面进行了介绍。然而这三种灾害在我国无论是危害地区还是危害程度都有扩大和上升的趋势，所以我在教学设计中进行了适当的 拓展。同时也把这节课做为自然灾害的专题来复习，内容更加丰富，对学生知识储备、地理技能和地理思维方面都提出了新的要求。尤其是本节专题学 习的自然灾害具有突发性和连发性的特征，对人类生产和生命造成较大的危害，因此，面对各种自然灾害，我们首先要了解它、认识它，同时还要防御它，保护自己，珍惜生命。
教学目标
一、知识与技能
1、了解三种自然灾害的含义、特征及在我国的分布地区。
2、分析、比较三种自然灾害的形成条件，提高综合分析地理事物的能力。
3、根据三种自然灾害的特征，分析滑坡 崩塌 泥石流对人类生活、生产的危害。
二、过程与方法
1、结合案例，分析三种自然灾害的形成。
2、小组讨论交流分析三种自然灾害的关联性，人类活动对三种自然灾害的影响；人类采取的应对措施。
3、通过课堂训练环节，达到对当堂内容的巩固和提高。
三、情感、态度与价值观
1、提高对自然灾害的理解和认识，关注人与自然的和谐发展。
2、在小组讨论、交流中，形成团队合作意识和对问题的探究能力。
3、积累户外出行的经验，养成自我保护意识，形成对突发事件的应变能力。
教学重点
滑坡 崩塌 泥石流的形成条件
教学难点
分析滑坡 崩塌 泥石流的形成条件，尤其是人类活动对三种自然灾害的影响。
教学方法
问题讨论法、案例分析法
学法指导
针对本节教学内容的特点，倡导小组合作学习、探究式学习。学会在对案例分析的过程中提高对自然灾害造成危害的认识和防御意识。
教学用具
多媒体课件
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 视频播放：“滑坡、泥石流”
教师与学生交流：这种灾害听说过吗？在哪里怎么听说的？你经历过吗？但愿没有经历。
观看视频和师生互动 观看视频、设计情景，把学生的思路带入到既熟悉又陌生的环境中去，从而开始本 节课的学习。 1、滑坡、崩塌：山体岩石在重力、地震和 流水作用下，产生的 断裂、滑落、堆积。
2、泥石流：大量的泥沙、石块等固体物随山洪流动。
1 、提出问题：根据上述灾害的含义和对图片的阅读，你能看出这些灾害大多分布在什么地形？
2、提出问题：根据地形分布的特点，分析我国哪些地形区具备这样的地形特点？
3、阅读地图，指出我国上述灾害的多发地区。
4、提出问题：如果一个地区具备了山高坡陡的 地形条件，就一定会发生滑坡、泥石流吗？是否还有其诱因？
5、讨论：从气候区、降水特征分析上述地区的气候特点。
例：冰雪融水、地震
6、讨论：有时三种自然灾害在同一地区同时发生，这是为什么？
（①三种自然灾害形成的地形条件相同—地貌、气候。②滑坡、崩塌为泥石流提供物质来源。）
资料：不科学地开挖山坡，劈山造田，毁林开荒，人工爆破采石等，则是诱发滑坡的人为因素。据世界有关部门统计，全世界大约有70%的滑坡，都是由于人类不科学的工程施工等所引发的。
近十几年来，三种自然灾害 在长江上游地区发生的频率越来越高，这是否和人类活动有关？你认为和哪些人类活动有关？ 观察图片（或视频）尝试给滑坡 崩塌 泥石流下个定义。
根据画面情景说明三种自然灾害的特性。
[来学生交流发言，阐述理由。
学生交流发言，阐述理由。
阅读“我国滑坡、泥石流灾害分布”图，准确说出分布地区。
学生可联系刚才观察过的图片或视 频，结合灾害的爆发，逐步得出气候因素的影响。
中国地理教案篇3
一、我国的地理位置
1、半球位置。
2、海陆位置及其优越性。
3、经纬度位置与纬度位置的优越性。
二、我国的疆域和面积
1、疆域（四至点）。
2、面积。
“中国的疆域”
第二课时教学设计方案
课题：中国的疆域第二课时
重点：中国的地理位置是本节知识的重点；读图用图是能力培养的重点。
难点：分析地理位置的优越性。
[导入]回忆我国的海陆位置。我国东部濒临的是世界上的大洋——太平洋，从图中我们不难看出我国海岸线漫长。大洋的边缘是海，那么我国濒临的是哪几个海呢？
（学生读图）
[教师归纳]从北到南，我国所濒临的海洋依次是：
渤海黄海东海南海
[教师讲解]渤海与黄海的分界是渤海海峡，黄海与东海的分界在长江入海口北岸，东海与南海的分界是台湾岛南端与闽、粤大陆海岸分界处的连线。黄海、东海和南海属边缘海，渤海和琼州海峡为内海。我国的大陆海岸线长达18000多千米，东部沿海有许多优良海港。
我国的领海指的是从海岸基线向海上延伸12海里的海域。按照这个规定，其中渤海是内海，另外三个海是边缘海。（注：台湾海峡属于东海）
另：除了渤海，我国内海还有琼州海峡。
[读图回答]请学生读“中国地形图”，指出我国沿海的三大半岛（辽东半岛、山东半岛和雷州半岛）、台湾岛、海南岛、崇明岛、南海诸岛、舟山群岛、澎湖列岛等重要的半岛、岛屿和群岛。
[总结]我国共有大小岛屿约5000多个。
思考：从海陆疆域看，中国同英国有什么不同？同蒙古有什么不同？同美国有什么不同和相同的地方？
最终明确：中国既不象英国那样四面环海，也不象蒙古国那样深居内陆，而是同美国一样，部分地区临海。但又和美国有所不同，那就是美国东西都临海，而中国只有一面临海。
[读图回答]请学生读“中国政区图”
1、指出我国陆上共有15个邻国：东面的邻国有朝鲜；北面的邻国有俄罗斯和蒙古；西北面的邻国有哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦；西面的邻国有阿富汗、巴基斯坦（克什米尔的巴基斯坦实际控制区）；西南的邻国有印度（中印边境西段）、尼泊尔、锡金、不丹、印度（中印边境东段）；南面的邻国有缅甸、老挝和越南。
2、说出我国隔海相望的6个国家。隔黄海与韩国相望，隔东海与日本相望，隔南海与菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚相望。
[总结]从上述内容，使我们知道了祖国的位置、面积、临海和邻国等知识，认识到伟大祖国的国土辽阔、位置优越，我们为有这样伟大的祖国而自豪。
[板书设计]
三、我国濒临的海洋
1、我国濒临的海洋与漫长的海岸线
2、我国的领海
3、我国众多的岛屿
四、我国的陆界和邻国
1、漫长的陆界
2、陆上邻国
3、我国隔海相望的国家
探究活动
1、关于“中国的范围和位置”的知识点的学习，可以让学生思考分析：读图“我国领土东西部的晨昏差异”，结合前面所学的知识想一想，为什么乌苏里江和帕米尔高原会有如此大的晨昏差异？它们之间的这种差异总是不变的吗？（提示：可以从两个方面来分析，一方面是由于东西所跨经度范围较大，地方时相差四个小时，而日出时间却是以当地的地方时为准的，因此两地的晨昏差异比较大；但同时还要从两地的纬度上来看，因为纬度也会决定日出的早晚。夏季，处于高纬的乌苏里江白昼更长，因此两者之间的差异更大，到了冬天，这种差异会相应减小。）
2、关于“中国的领海”知识的学习，可以利用思考题来完成：读中国政区图，通过量算说明琼州海峡是我国的内海。（提示：注意计算领海的范围要从海峡的两边算起，不能只计算一边。）
中国地理教案篇4
?学习目标】
1、知道我过的人口数量、分布，学会分析我过的人口增长趋势
2、知道我国的民族数量与分布特点，了解我国少数民族的民族风情
3、树立科学的人口观和民族观
?学习重难点】
我国人口的分布特点及人口政策，我国民族分布 及各民族风情
?自主互助合作学习】
一、我国人口数量
读图1-7、1-8分析我国人口数量
1、全国人口数量：2000年，我国人口总数 亿，占世界 ，居世界第 位
2、各省人口数量
我国人口最多的省级行政单位是 ，我国人口最少的省级行政单位是 ，人口超过5000万的省份有 个，分别是 ，除 外均居于东部地区，山东省人口居全国第 位
二、我国人口增长
读课本p11，完成活动，分析我过人口增 长趋势及原因
1、人口增长状况
根据我国人口增长图回答：1949年前增长 ，1949年人口数为 亿，以后人口迅速 ，到2000年达 亿，51年增加 亿，人口呈 上升趋势，虽然实施计划生育，由于人口基数 ，增长速度仍然
2、人口增长原因：新中国成立，人民生活水平 ，医疗卫生条件 ，人口死亡率 ，人口出生 率 ，人口迅速
三、我国人口分布
读图1-9 ，分析我国人口分布，我国人口分布
1、地区人口分布
①黑河——腾冲线：我国人口分布以此线为界，以东人口 ，以西人口
②我国人口地理分布特点：东部地区人口 ，西部地区人口 ，沿海、沿河、沿湖地区人口 ，干旱荒漠地区人口 ，平原、 盆地人口 ，山地、高原人口 ，经济和交通运输发达的地区人口 ，经济落后，交通闭塞的地区人口 ，城镇密集、工业发达的地区人口 ，偏僻的农业、牧业地区人口 ，汉族地区人口 ，大部分少数 民族地区人口
2、城乡人口分布
①特点：农村人口比重 ，城市人口比重
②趋势：随着我国经济的发展，城市化水平不断 ，大量农村人口涌入城市，我国城镇人口将不 断
四、我国人口政策
读课本p14，结合七年级所学内容，完成下列问题
1、我国人口现状：目前，我国人口比重 ，青少年比重 ，在今后一段较长时期内，人口总量还将持续
2、我国人口政策：人口增长必须与 、 相协调，与 相适应，实行
，控制 ，提高 是我国一项长期的基本国策
五、我国民族概况
读课本p15，完成相关内容
1、我国是一个统一的多民族国家，共 个民族， 族人口最多， 占 ， 个少数民族，占 ，人数最多的少数民族是 ，超过400万的少数民族有
2、各民族具有 地 位
六、我国民族分布
1、分布特点： 、 ，相互交错分布
2、分布状况： 分布最广，主要集中 在 和 ，少数民族则分布在 、 、 地区
3、我国民族分布最多的`省是
七 、我国民族风情
1、民族乐器
长鼓 两面鼓 马头琴 和欢萧
冬不拉 神鼓 鹰笛 芦笙
2、民族节日
那达慕大会 泼水节 火把节
三月三歌会 晒佛节、雪顿节、忘果节
3、体育活动
手鼓舞 孔雀舞 跳板
摔跤、赛马、射箭
?巩固练习】
1、我国把实行计划生育作为基本国策的原因是
a 东部人口密度大，西部人口密度小 b 农村人口多，城市人口 少
c 我国是世界上 人口最多的国家 d 人口增长过快，同经济发展不相适应
2、下列有关我国人口 增长的正确叙述是
a 人口增长速度回升快 b 人口增长速度下降，增长数量减少
c 人口基数大，每年净增人口在减少 d 人口基数大，每年净增人口数量仍然很大
3、我国人口的分布特点是
a 东南少、西北多 b 西南少、东北多 c 东南多、西北少 d 西南多、东北少
4、下列关于我国“黑河——腾冲”一线两侧的叙述，不 正确的是
a 以西多高原、山地，以东多平原 b 以西经济文化相对落后，以东经济发展速度快
c 以西人口密集，以东人口稀少 d 以西交通不便，以东交通便利
5、我国少数民族主要居住在
a 西北、东南、东北 b 西北、西南、东南 c 西北、西南、东北 d 西南、华北、东北
6、台湾省的主要少数民族有
a 土家族 b 瑶族 c 布依族 d 高山族
7、我国人口最多的少数民族、分布民族数目最多的省区分别是
a 壮族、广西壮族自治区 b 回族、宁夏回族自治 区
c 蒙古族、内蒙古自治区 d 壮族、云南省
8、当你走进他们的村庄，好客的主人双手献上洁白的哈达，这里的民族是
a 傣族 b 壮族 c 高山族 d 藏族
9、有关我国的民族知识，叙述错误的是
a 我国有56个民族，各民族的分布具有“大杂居、小聚居”的特点
b 壮族是我国人口最多的少数民族，集中分布在云南省
中国地理教案篇5
一、教学目标
1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。
3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。
二、教学重点、难点
1．教学重点
说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河” 等地理分界线的意义。
2．教学难点
感悟“区域划分”的意义。
三、教学策略
本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们的突出地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。
本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。
四、教学准备
1．教师准备
中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片。
2．学生准备
课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料。
五、教学过程
导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。
设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。
（一）地理差异显著
活动：说说祖国各地的不同
1．教师提出讨论话题：美丽的祖国，风景如画，多彩多姿，请你回顾以前的学习内容，说说祖国各地在自然与人文等方面都有哪些差异。
2．学生小组内交流之后选代表在班集体交流。学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师课件中提供的地图或图片来证明自己的观点。预设学生回答如下：
①我国地形复杂多样，各种地形类型齐全；地势西高东低，呈阶梯状分布。
②我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。
③我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带，青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。
④我国东部季风区河流多，流量大，属于外流区；西北部非季风区河流少，多内流河，属于内流区。东部地区河流南方河流流量大，无结冰期，北方地区流量小，冬季有结冰期。
⑤我国东南部水资源丰富，西北部水资源匮乏。
⑥我国东部平原多耕地，种植业发达；西部高原多草地，畜牧业发达；东北和西南山区多林地，林业发达；南方多河湖的地区以及东部沿海渔业发达。
⑦我国北方树木冬季落叶，南方树木四季常绿；北部内蒙古高原自东向西植被越来越稀疏。
⑧我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小。
⑨我国东部地区工业发达，西部地区工业欠发达。
⑩我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便。
我国传统民居……；我国传统节日……；居民饮食……
3．师生共同小结：
设计意图：唤起学生已有的认知，全面、系统地认识中国的地理差异。
（二）地理要素之间的联系
活动：举例说明地理要素之间的相互联系
1．教师提出讨论话题：从同学们的交流中能够看出，这些地理要素的分布都是有一定规律的，有些要素的分布甚至有一定的相似性，这种相似是一种巧合还是有原因的呢？请同学们举例说明。
2．教师由简单到复杂示范1～2个实例。
例1：
例2：
3．学生小组内交流之后选代表在班级交流，预设学生例证如下。
①我国东部季风区降水多，平原多，土壤肥沃，种植业发达；西部非季风区降水少，多高原山地，以畜牧业为主。
②我国东部地区地形平坦，工业、农业都发达，人口众多，交通运输业也发达。
③我国秦岭—淮河以南降水多，以水田为主，多种植水稻；以北降水少，以旱地为主，多种植小麦。
④我国南方地区气候温暖湿润，树木四季常绿，北方地区冬季寒冷，树木冬季落叶。
⑤我国有“南稻北麦”的饮食习惯，是因为南方盛产水稻，北方盛产小麦。
⑥受气温影响，从北向南我国作物熟制从一年一熟到两年三熟、一年两熟、一年三熟。
⑦哈尔滨因为冬天寒冷，所以有冰灯节，西双版纳由于气候较热所以有泼水节。
4．师生共同小结：区域位置不同，其地形、气候等自然条件不同，区域的人文景观也不同。也就是说，区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。当然区域人文要素反过来对区域自然要素也会产生影响。
设计意图：引领学生用举例说明的方式感悟：区域所处的位置不同，其地形、气候等自然条件也不同，最终决定了其人文景观也不同。即，区域特征的决定性因素往往是区域位置、地形、气候等自然要素。
（三）地理区域划分
活动：怎样划分区域更合理
1．教师提出探究主题：从同学们的.讨论中，我们不难发现这样一个规律：区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。中国如此广阔，地形和气候复杂多样，区域特征也就千差万别。倘若要进行更深入和细致的研究，还是把她分成尺度更小的区域分别进行研究更方便。你认为怎样划分区域更合理呢？请说明理由。(提示：关注重要地理分界线)
2．学生小组内交流之后选代表在班级交流，并将本小组的划分办法画在屏幕上。列举学生的划分办法如下。
①以季风区和非季风区的界线划分成东南和西北两部分：东南部多平原、丘陵，气候温暖，降水多，人口、城市密集，工业、农业、交通运输业发达；西北部多高原山地，降水少，气候干旱，多草地和沙漠，以畜牧业为主，人口、城市稀少，工业、农业、交通运输业比较落后……
②以三级阶梯的界线划分成西部、中部和东部三部分：自西向东地形越来越平坦，人口、城市也越来越稠密，农业、工业、交通等越来越发达。
③沿青藏高原的边缘，将青藏高原单独划分出来：这里地势高，以高原山地为主，草场多，以畜牧业为主，人口稀少，生产落后，交通不便……
④东部地区以秦岭—淮河为界线，分成南方和北方两部分：南方气温高、降水多、树木四季常绿，河流水量大，冬季不结冰，耕地以水田为主，多种植水稻，作物一年两熟或者三熟；北方气温低，降水较少，河流水量较少，冬季结冰，耕地以旱地为主，多种植小麦，作物仅一年一熟或者两年三熟。
3．师生共同总结：教师将屏幕上各种划分方案中大多数同学赞同的分界线留下，看到的就是四大地理区域的大致分界，然后师生共同对分界线进行细节上的调整和修改，最后请同学们给每个区域命名。
设计意图：引领学生在尝试进行区域划分的过程中明确四大地理单元的大致范围，比较它们的突出自然地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等分界线的地理意义，感悟区域划分的依据、决定因素以及区域划分的意义。
4．活动：欢迎到我家乡来 将学生分成北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四个大组，组内讨论本区域的位置、范围、主要自然特征和人文特色。讨论后，每组选一名代表在班级展示，并邀请同学们有时间到自己的家乡旅游。最后，同学们给其他三个组投票，选出优胜小组。列举学生的展示内容如下。
①我的家乡在是北方地区，她位于秦岭—淮河以北，青藏高原以东，400毫米年降水量线东南；我们这里冬冷夏热，四季分明；春季可以赏花，夏季可以爬山，秋季可以观红叶，冬季可以打雪仗；冬季，哈尔滨的冰灯节宛如童话世界，不要怕冷哦，我们室内可都是有暖气的；我们的一日三餐主食主要有馒头、包子、饺子、面条……
②我的家乡是南方地区，她位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；我们这里气候温暖湿润，树木四季常绿，一年四季瓜果不断；我们可以到河里游泳、划船，还可以到山上的河中漂流；端午节的赛龙舟更是刺激；在我的家乡既可以观赏到各种秀水美景，还可享受到“小桥流水人家”的水乡特色；我们三餐多见米饭、米线、汤圆、粽子……
③我的家乡是西北地区，她主要位于青藏高原以北的非季风区，比较干旱；到我的家乡，既可以在草原上骑马，也可以到沙漠中骑骆驼；一年一度的那达慕大会热闹非凡；晚上我们可以住草原上的蒙古包；西部地区平顶房的屋顶白天可以晒粮食，晚上可以躺在上面乘凉、看星星；我们这里一日三餐多牛羊肉和奶制品，欢迎肉食的小馋猫来……
④我的家乡是青藏地区，她位于青藏高原上；我们这里冬冷夏凉，昼夜温差大；人们都穿宽大的袍子，中午热的时候可以脱下一只袖子，将袍子系在腰间；蓝天、雪山、湖泊、草原和马、牛、羊组成了一幅幅绝美的风景画；我们一日三餐多吃牛羊肉，还有青稞酒、酥油茶和糌粑；藏历年、雪顿节都是我们这里很有民族特色的节日……
设计意图：通过学生喜闻乐见的导游宣传形式，回顾本节课的重点知识，理解区域内各要素之间的相互关系，整理地理思维，感悟区域划分的意义。
课堂总结
本节课，根据各地不同的特征，我们将我国划分成了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。在区域划分的过程中，我们学习了研究区域的一种方法，那就是根据区域内部的差异以及区域内部各要素之间的相互作用关系，将区域划分成更小尺度的区域进行研究。后面，就让我们用这种地理思维方法进行我国四大地理区域的具体研究吧。
六、教学反思
个人认为，本节课既是对中国地理概况的复习，也是对后面中国区域地理学习的铺垫。无论是区域位置、区域特征还是区域界线，学生都会在后面各章节的学习中得到再次细化和巩固。所以，本节课不应该重点关注知识本身，而应该将重点放在地理思维方式与方法的引领上，引领学生在形成科学的地理思维方式与方法的过程中自然收获相关的知识。所以，本节课以地理差异、地理要素之间的联系以及区域划分三个环节，引领学生在实践中掌握区域划分以及区域研究的一般方法，感悟区域划分的意义。
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