在教案中，时间分配不仅仅是课程进度的考虑，还涉及到教学活动的时长和频率，以保持学生的专注和参与，教师应该不断更新自己的教案，以适应不断变化的学生需求和教育环境，以下是录取选题网小编精心为您推荐的声音的产生教案7篇，供大家参考。
声音的产生教案篇1
?使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。
?学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。
?学习目标】
1、知道声音是由振动产生的；
2、声音的传播需要介质；
3、声音在不同介质的传播速度不同；
?前自主学习、挑战自我】
请同学们阅读本Ｐ12---16页内容，独立思考后完成下列问题：
1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段字，仔细体会手的感觉。然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？
2、声是由物体的产生的，停止，发声停止。
3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口吹，使管子里的发生．
4、怎样保存声音：将发声体的记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去，就会产生与原一样的声音。
5、做p14探究：（1）、得出：、可以传播声音。
6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。
（1）、该实验的现象是。
（2）、该实验的方法是。
（3）该实验的结论是：不能传播声音
7、声传播的快慢用描述。
8、根据p15小资料，声音在体中传播速度最大，其次是体，在体中传播速度最小。
9、声速的大小不仅跟有关，还跟有关。
10、（牢记）15℃时空气中的声速是。
11、回声是指声音在传播过程中遇到，而被反射回的声音。
?合作探究、张扬个性】
1、（先看1.1—5图）月球上没有空气，月球上的宇航员如何交谈？
回答：。
2、找组内一名同学不看书解释声波的形成。
3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法。
4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0．1s，人离障碍物的距离应以上。
计算过程：
（温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）
5、对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？
6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？
7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？
?知识小结、总结升华】
我学到了什么呢？画知识树
?当堂检测、查漏补缺】
必做题
一、填空
１．声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________．声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．
2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________．
3．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．
4．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________．
5．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．
6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开．
7．声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．
二选择
1．如果回声到达人耳比原声晚（）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开．
a．1秒b．0．1秒c．0．01秒d．0．001秒
2．声音在固体、液体中比在空气中传播得（）．
a．快b．慢c．一样快d．无法比较
3．声音是由发声体的________而产生的．（）
a．运动b．振动c．温度升高d．体积膨??
4．通常我们听到的声音是靠（）传的．
a．电磁波b．真空c．空气d．耳朵的鼓膜
５．关于声音的传播，下面说法中正确的是（）．
a．声音借助介质以波动形式传播b．声音在真空中以很小的速度传播
c．声音在介质中传播速度随温度降低而增大d．声音的传播速度随着介质的不同而不同．
6．甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（）
a．1声b．2声c．3声d．4声
7．下列说法中正确的是（）
a、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度b．声音在空气中比在金属中传播得快
c．声音不能在真空中传播d．在旷野里谈话比在屋子里响亮
拔高题
1．某人对着崖大喊一声，经1．2s听到回声，则此人离崖的距离大约是_____m．（m/s）
2．一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米／秒．则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒．
3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？
挑战题
1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。
2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）
（1）、敲桌子
（2）、敲音叉
2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。
声音的产生教案篇2
一、学习目标：
知识与技能：
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：
1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：
1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：
声音在介质中的传播形式。
四、教学准备
教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程
创设情景，提出问题
（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动??
1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？
活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？
2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？
探究性活动二
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。
做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？
活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。
从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）
问题：那么液体是否也可以传声呢？
讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？
问题：空气可以传声吗？列举事实说明。1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声；等等。
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。
联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的'状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。
演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。
引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
声波：问题：声音在空气中如何传播呢？
学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）
那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。
问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。
说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
板书设计
声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
二、声音的传播
声音靠介质传播，真空不能传声。
介质：能够传播声音的物质。声音在所有介质中都以声波的形式传播。发声停止，声音仍可以传播。
三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。
声音的产生教案篇3
活动产生意图：
小朋友每天起床都会听到起床的铃声，但是不是每个小朋友都会注意这个现象，有一次小朋友告诉我所有小朋友都能听到起床铃的，但是他们不知道为什么。于是我想把声音的产生和传播一些原理告诉小朋友。
活动目标：
1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。
2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。
准备材料：小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒
活动过程：
在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：
1、你看到什么？2、你听到什么？
实验一、声音的产生
1、先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。
2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）
3、老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。
实验二、声音的传播
1、请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）
2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）
3、老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气）
4、引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的――老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）
实验三、声音怎样在物体中的传播
把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。
最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。
声音的产生教案篇4
一、教学目标
(一)知识目标
1 声音是由物体振动产生的。
2 声音的传播需要介质。
3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340 m/s。
(二)能力目标
通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。
(三)情感体验目标
1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。
二、教学设想
1 重点、难点、疑点
(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。
(2)声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。
2 课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。
三、教具
真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音x、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。
四、教学设计
(一)引入新课
“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。
(二)进行新课
1.整体感知
声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。
声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。
声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340 m/s。
2.教学互动
互动1：观察物体发声的特征。
明确 在同学讨论基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。
互动2：体验哪些物体能发声。
明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。
互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。
明确 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。
互动4：声音是以什么方式传播的。
明确 用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。
互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?
明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340 m/s。
3.达标反馈
(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。
(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”
说明：
①气体、液体、固体都能发声;
②空气能传播声音。
(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。
(4)打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。
声音的产生教案篇5
教学目标
?声音的产生与传播》教学设计
1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
重难点
（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
（难）2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
教学过程
活动流程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
创设情境导入课题
知识补充
一、导入新课
让学生观察课本第12页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？
二、进行新课
1.声音的产生
（1）教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，让学生发现物体发声时的共同特征。
（2）实验探究，总结发声体的共同特征。
方案一：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：
①能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？
②当震动停止的时候，还能听到声音吗？
方案二：让学生用刻度尺做实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边，另一手拨动伸出端，让学生观察尺子振动情况：
①听到什么？此时的尺子处于什么状态？
②当振动停止的时候，还能听到声音吗？
（讨论）阅读课本p13想想议议，教师解释：
蝉的发声器官在腹部,它是以振动鼓膜的方式发声,再经过其他部位的共鸣,便能将声音传播到很远。所以，蝉的发音既不是翅膀的振动发声也不是腹部摩擦发声。
物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
a、吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.
b、悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.
c、吹口哨声是口腔内空气振动产生的.
d、炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.
e、气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.
f、声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.
（3）知识小反馈
①人在说话唱歌时，用手放在喉咙附近，便可以感到喉咙在；打鼓时用手轻触鼓面，也可以感觉鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振动，发生也就了，这些事实证明声音使由物体的而产生的，振动停止，发声。
2.声音的传播
（1）情景设置：观看教材图1.1-5宇航员在太空用无线电波交谈，教师提出问题：你知道宇航员之间是通过什么进行交谈的？它们为什么不能直接进行交谈呢？声音的传播有什么条件吗？
（2）探究活动：
①（固体传声实验）用课桌做实验，一只耳朵贴在桌子上，另一只耳朵堵上。另一个同学在桌子的'一端敲打桌子。
②同学阅读p15“想想议议”并距离回答。
（3）声波
既然声音能在固体、液体、气体中传播，那么同学知道声音在这些介质中是怎么传播的吗？阅读p15内容。
（4）知识小反馈
②下列说法错误的是：（）
a、声音可以在空气中传播
b、声音可以在钢轨中传播
c、声音可以在海水中传播
d、声音可以在真空中传播
3．声速
（1）情景设置当你面对着障碍物大喊一声，过一会儿能够听到你的声音，你知道这是什么原因吗？
其实，声音的传播需要时间的，我把声音在每秒内传播的距离叫做声速，声速描述声音们传播的快慢。
阅读课本p15“小资料”，并比较声音在固体、液体、和气体中的传播速度。
（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）
完成p16“想想做做”
（3）知识小反馈
①、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？
②小明对着高山大喊了一声，经过3秒后听到了自己的回声，则小明离大山的距离大约是多少？（v=340/s）
4、本节知识小补充
（1）回声
回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。
计算：能听到回声的最短距离是多少？
已知：v = 340 / s, t = 0.1 s
求：s
解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17
答：能听到回声的最短距离是17 。
（2）雷电
打雷和闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声，为什么？光速比声速快
对学生活动结果进行点评
板书设计
第一章声现象
第一节声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由物体振动产生的
二、声音的传播
1.声音靠介质传播，真空不能传声
介质：能够传播声音的物质。
2.声音在所有介质中都以声波形式传播
3.声速
（1）声音在每秒内传播的距离叫做声速。
（2）声速公式：v=s/t。其中v表示声速单位是/s（读作米每秒）；s表示距离，单位是（米）；t表示时间，单位是s（秒）
（3）声音在固体、液体中比在气体中传播得快
（4）15℃时空气中的声速为340/s。
4.回声人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒；能听到回声的最短距离是17 。
教学小结
小结本节内容，明确目标，强调重、难点
作业设计
1.“动手动脑学物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套练习册中相应的内容。
声音的产生教案篇6
教学目标
1、知识与技能：
（1） 知道声音是由物体振动产生的；
（2）知道声音的传播需要介质；
（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、过程与方法：
（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察；
（2）能利用常见的器材进行实验探究；会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；
（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
3、情感、态度与价值观：
（1） 感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲；
（2） 培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；
（3） 初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。
教学重难点
重点：声音产生的原因，声音的传播需要介质；
难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学准备
音叉（包括小锤和音箱）两个、塑料桶一个（里面盛有水）、两个铁块
教学过程
1、创设情境，提出问题
（1）教师播放事先录制好的自然界以及生活中常听见的声音；
（2）教师：从本节课开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道哪些有关声音方面的知识？
（3）教师有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题。
2、问题一：声音是怎样产生的？
（1）音叉、尺子，怎么让它们发出声音？
（2）你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？
（3）思考：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？
（4）摸着自己的喉咙数1到10，体会手上的感觉，说出感觉。
（5）教师：是不是物体发声就一定在振动？
（6）教师：（小结）声音是由物体的振动产生的。
（7）教师：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物。（声源的概念）
3、问题二：声音是怎样向远处传播的？
（1） 声音是靠什么传到人耳中的？
（2）课本上的想想做做
（3）教师：从以上的活动中你们可以得出什么结论？（固体可以传声）。你们还可以想出生活中的其他事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？
（4）液体是否也可以传声呢？
（5）空气可以传声吗？列举事实说明。
（6）教师：通过刚才的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，能否用自己的语言归纳一下？
（7）声音的传播需要介质，传播声音的介质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。
4、问题三：声音在空气中是怎样传播的。
提出声波概念。
5、问题四：声音的传播需要时间吗？
（1）提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
（2）对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？（讲解回声的知识）
（3）雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
（4）共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播
（5）介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》
（6）学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）
a.15oc时，v声=340米/秒 25oc时，v声=346米/秒
b.传播速度与温度有关
c.一般情况下：v固>v液> v气
> 课堂小结
1.一切发声的物体都在振动。
2.声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。
4.声速： 15oc时，340m/s（空气）
板书设计：
一、声音的产生
一切正在发声的物体都在振动。
二、声音的传播
1.声音的传播需要介质，真空不能传声
（介质：能够传播声音的物质）
2.声音在空气中是以声波的形式传播的
3.声速：
（1）15oc时，v声=340m/s
（2）传播速度与温度有关
声音的产生教案篇7
教学目标
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件
2、知道声音是由物体振动发生的
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同
教学重难点
教学重点：声音产生的原因及传播
教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算
教学工具
橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子
教学过程
一，导入新课
播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面
[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢?学生回答：想
今天我们来共同探讨与声音有关的问题
观看录像
由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。
二，合作探究
1)探究声音的产生
下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多?注意观察物体发声与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同特征?看哪一组最先发现?
师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。
利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。
[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下
其它小组的同学是否和他们有同样的发现?还做了哪些实验?学生交流。
刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”
生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?
通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。
让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。
2)
刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的?
[思考]烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常会听到“砰、砰”神奇的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42℃，沙漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗?
有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢?学生阅读课本31页
(2)声音的传播
我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?
同学们思考固体能否传播声音?并设计实验验证你的猜想
气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?
师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。
师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。
[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗?
师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。
下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么?
看来声的传播也需要一定的时间，声有一定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息?
(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢
(2)声速与介质的种类有关
(3)在空气中声速的大小与温度有关
在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么?
学生回答，声传播的速度慢
学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。
通过生活中的例子，引出声速
通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力
通过生活中的例子，让学生理解回声。
三，整体感知
学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地掌握知识。
四，知识拓展
课本34页1、2、3、4、5学生完成练习
五，课堂小结
同学们你们对本节课有什么收获和不足之处?
学生纷纷发??
六，布置作业
刻印题一页
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