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水乡教学反思7篇

作为教师为了自己可以取得更大的进步,可以经常写写教学反思,当我们的教学任务结束后一定要及时写好详细的教学反思,下面是录取选题网小编为您分享的水乡教学反思7篇,感谢您的参阅。

水乡教学反思7篇

水乡教学反思篇1

?水乡歌》语言浅显灵动。虽只有短短81个字,但紧密围绕水乡的特点“三多”,即水多、船多、歌多,字字如画,生动展现了水乡特有的美和水乡生活的美好。

一、情境导入,引发兴趣。

“今天,老师要带小朋友去旅行,喜欢吗?看,我们来到了哪儿?这里河多、湖多,有一个好听的名字,叫水乡。个小朋友也很喜欢水乡,他眼中的水乡是什么样子的呢?这节课就让我们一起学习——水乡歌”。通过观察形象的画面,帮助学生整体感知水乡的特点,从而进入课文的情境,感受水乡的美丽。

二、读通课文,学会概括。

“自由大声读课文,做到读准字音,读通句子,”接着及时评价学生读书方法和态度,进一步明确读书要求。通过自由读、听同学读和同桌互读的形式,促使学生学会倾听、学会合作学习。在巡视时发现很多小朋友把“渠”qú读成qún于是随机展示沟渠的图片——“渠”就是人工开的河道或水沟,用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。学生在理解的基础上再次认读,更加容易了。还有部分学生把“咱”zán读成zá,于是让学生结合经验说说自己对“咱”的理解,知道“咱”就是“我们”,有学生还说出了“咱爸、咱妈、咱家”等许多生活化的词语,再多形式读好这个字、词和句子。这样使得教学更有针对性,更加有效了。

为培养学生初步概括能力,理清诗歌的脉络,我启发学生想一想“水乡有什么特点?”小朋友想了一会儿,纷纷举手。我叫了平时表现一般的汤佳铖小朋友,他响亮地回答:“水乡水多、船多、歌也多”!真了不起,他只用七个字就把水乡的特点概括出来啦!我忍不住对他大加赞赏。看来,读书只要认真,就会有非一般的发现呢!

三、逐段朗读,随文识字。

”让水乡人最喜欢的就是家乡与众不同的“三多”。我们先看“第一多”。读第一小节,采用动作演示等方法识记生字“荡”“清”。“水乡的水真多,让我们继续欣赏”接着读好第二小节,相机认读二会字“驳”,知道“驳”就是指船。采用换部首法、看图法、分合法等多种方法,引导学生自主识记生字“船”“帆”“飘”“湖”的字形。“在这美丽的.山水间,在穿梭的船驳间,竖起耳朵,你听到了什么?”读好第三小节,采用看图、分合等方法识记生字“箩”和“新”。

四、想象入境,感情朗读。

教学中,教师的分析不能代替学生的阅读实践,于是,我放手让学生自读自悟,适当点拨,促使学生始终在主动思维和情感活动中,以加深对课文的理解,感受水乡的美丽和人们的幸福快乐。“哪个字最能读出水多呢?”抓重点词句,学会感情朗读,“读第二小节,并听边想,你仿佛看见了什么?”赋予静止的文字以生命。“你知道这么多的船只在水面上忙着做什么去吗?”学生有的说去捕鱼,有的说去对面的田里干活、有的说运粮食—……畅所欲言中,学生感受到了水乡船多和水乡人的勤劳能干。“你见过人们用箩装什么?箩筐里真的可以装满千万首歌曲吗?”引发学生思考,从而明白水乡人生活的幸福,箩筐里装满了水乡人的欢乐。

五、拓展延伸,发展思维

“课文中的小朋友写出了水乡的三多,让我们感受到了他对家乡的爱。我们的家乡溧阳也是江南水乡的一部分,你知道溧阳什么多吗?”展示一组图片,之后让学生仿照课文的句式编一段。赵圣迫不及待地说“水乡什么多?鱼多。千条鱼,万条鱼。飘满湖面飘满河,渔民见了笑呵呵。”学生听了哈哈大笑,“鱼不会飘在水面上啊!”在大家的讨论下,第一段终于改好啦!“水乡什么多?鱼多。千条鱼,万条鱼。装满一箩又一箩,渔民见了笑呵呵。”接着反应敏捷的钱禹佟马上说:“水乡什么多,树多。千棵树,万棵树,树林一个连一个,鸟儿枝头在唱歌。”聪明的王立说:“水乡什么多?鹅多。千只鹅,万只鹅。白鹅只只像云朵,游满湖面游满河。”“水乡什么多,竹多。千棵竹,万棵竹,长满山坡长满村,处处竹香飘四方。”瞧!孩子们被美丽的水乡陶醉了,水乡也因有了孩子,更有趣啦!

水乡教学反思篇2

这是一首新诗。从内容来看,课文以轻快明朗的笔调,抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点,勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图,歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看,诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。每小节结构相同,字数相等。为进行学习方法的指导,培养自主、合作学习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时,首先要解决生字词,之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节,除第二小节外,其余3节生字词较多,在学习课文之前我先把重点的`生字词单提出来学习,然后再回到文章中学习,第二节则是随文识字。第一课时里,重点是前三小节的学习,在解决生字词、读通读顺课文后,让学生通过文字了解到水乡能见到的“三多”,即“水多、桥多、船多”,在此基础上,为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来学习书写。由于课文开头采用的问答方式引入,因此,我在教学中多次使用引读的手法,使孩子有兴趣读,更有利于背诵,只是在机制和时机上还有待研究和调整。

水乡教学反思篇3

学生学习一篇新的课文,必定会有强烈的好奇心,教师首先得调动他们的学习兴趣,而这样的调动也必须是合理地、有效地,所以在导入新课阶段,笔者利用多媒体能使音响画面结合的优势,让动听相融,配以优美的语言,把学生带入水乡那特的意境中。学生的求知欲不知不觉地被激发了,同时也自然而然地进入了学习的状态。

初读课文阶段采用多种形式促使学生读课文。首先,教师充满感情地配乐范读,能使学生整体感知诗歌的美。接着,学生按要求自读课文,并进行同桌互读,相互评价、纠正。第三步,指名读课文,教师相机指导,扫除障碍,学生基本已能做到正确。

每一次朗读都应有不同的要求,要能让学生有不同的甚至进一步的.理解和发现。接下来的两次读课文,笔者均提了具体的要求。

自读自悟阶段,让学生思考:水乡留给你印象最深的是什么?怎么体会到的?这样一来,学生带着问题读课文,教师根据学生的回答,提炼出文章的核心内容,即:水多、船多、歌多。并以此抓重点字词指导读好课文,使学生能流利地朗读。

鼓励质疑阶段,针对课文的内容提出三个问题,学生自读课文后,给其自由选择问题的权利,在小组中讨论交流。课堂形成了一个自主、合作、探究的学习氛围,有利于学生在自主活动中提高语文素养。学生讨论激烈,说得也很有道理。教师则在一旁扶持指导,简单的问题当堂解决,而有难度的就为下一堂课的学习引出了道儿,埋下了伏笔。这样的教学设计唤起了学生的知识和生活经验,巧妙地引导学生自主感悟课文的内在深意。

最后,师生采用问答形式合作朗读,在进一步体会作品的语言特色的同时,提升了对水乡景美、人欢的情感体验。到此处,朗读也会带上一些发自内心的情感了。

水乡教学反思篇4

?语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出:“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素,也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课,我力求体现以下教学理念:

一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围

?课程标准》指出:“语文教学,应为学生创设良好的自主学习情景,……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见,教师只有尊重学生,热爱学生,不盛气凌人,居高临下,才能在师生之间架起信任的桥梁,才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。

二、鼓励质疑,激发自主探究的学习兴趣

在阅读教学中,教师应从学生的主体地位出发,积极启发学生的思路,热情鼓励学生大胆质疑,以疑促思,以思释疑,把学生的`积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中,培养学生发现问题的能力,激发学生的求知欲望,有效地拓展学生的思维,再经过教师的精心引导,让学生读、思、议,使学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在思中有所认识,在思中找出问题的所在,在思中理清问题的脉络,使学生在议中充分交流探究,在议中寻得解决问题的门路,在议中得到共同提高。这样,我们的教学就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究,提高自主阅读质量

学习是学生的内部行为,因此不但要能把知识传授给学生,更要能培养学生主动参与学习的意识和能力,我们的教学只有充分尊重学生,把课堂的主动权真正还给学生,真正体现自主、合作、探究的学习方式,才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。

水乡教学反思篇5

?水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗有三小节:第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。每一小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,与我们的柳州山歌比较接近。

教学时,重点是指导诵读。在朗读训练中,引导学生领会诗歌内容,感受诗歌意境。在理解的基础上,指导学生读出节奏,读出韵律,读出感情诗歌每一小节开头,都采用问答的形式,回环复沓,让学生分角色对读。问句富有情趣,要读得活泼,答句简洁明了,要读得更定。每小节问答后面都是具体描述的句子,引导学生紧扣答句的内容,结合插图,读懂句子的意思,感受水乡的景物特点,练习有感情地朗读。读熟课文后,让学生回忆柳州的山歌,有的学生马上说:“我会唱,我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了罗……”我说:“你们能不能歌词改一改?把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱?”学生们兴趣高涨,马上操练起来,在老师的指导下,终于改成了“哎……水乡到底什么多咧?嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗,池塘一个连一个咧,处处绿水荡清波罗……”。先师生对唱,然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活中,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的教学,体现了语文学科的工具性、人文性的统一,语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略,让学生多读书、读好书,用多种形式来读课文,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生自主性,突出以读为本,在读中去体验,去发现,去感悟;在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级段的阅读教学要求,又注重读的层次性;在“运用”方面,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”,内容接近小学生的生活,共同赞美幸福生活。

水乡教学反思篇6

在《水乡歌》这一课的教学中,我认为做得成功的地方有以下几点。

一.设置游览情境,激发情感。播放最美中国的江南水乡的风光片,激发孩学生对水乡认识的欲望,充分调动起了孩子对水乡已有的知识水平,进而更有效地进入教学中。在纵观全文中,我提出了水乡的什么给你留下了深刻的印象,学生轻而易举地概括出水乡的特点:水多、船多、歌多。我又让孩子们仔细读诗歌第一小节,找出水多的理由。(画出重要的句子,然后相机圈出“千、万、一个连一个、处处”等表示多的词语,通过多形式的朗读,通过图文结合,逐步感受到多的理由。

二.常言道:授之以鱼,不如授之以渔。我在教学中,重点引领学生学习第一小节,教授给他们学习的方法:“画、圈、标、读、写”,第二、三小节则放手,让学生真正学会学习。

三.创设开放互动的课堂情境,采用自主、合作、探究的学习方式,注重以读为本,读中悟情,引导学生感悟诗歌的语言美,领略水乡的风光美,重点抓好识字教学。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分,要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析 “荡”、“飘”、“箩”等字的字形,识字析词,理解句子“处处荡清波”、“白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河”及“唱咱水乡新生活”的意思。把字词的'教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来,将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起,做到寓识于读,寓解于读,以读促识。

四.以朗读为主线。为了感受诗歌的意境,采取多种方法,调动学生的多种感官让他们加强朗读,层层深入,理解课文内容之间的联系。在读的过程中不知不觉就提高了学生的语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等,这也是新课标的要求。通过各种方式的朗读,不但激发了学生朗读的积极性,满足了学生的表现欲,同时学生的朗读水平也得到了提高,特别是配乐朗读,孩子们兴趣盎然。

五.充分运用多媒体教学,根据教学设计适时用语言和图画音乐为学生创设了江南水乡优美的情境,充分调动学生的各种感官(听、看、想)整体感知了水乡秀丽风光的水乡水多、船多、歌多的典型特征,充分感受诗歌的情境美。所以学生能深刻领略文章内容的思想美和情感美、文章形态的格式美和韵律美、文章风格的质朴美和规范美,使学生在学习语文的过程中潜移默化地接受审美教育,陶冶审美情趣,提高审美能力。通过这样的方式,学生学习兴趣浓厚,积极性一下子被调动起来了,课堂上也热闹起来了。

六.教学完整首诗歌,我又带着孩子们尝试了说话训练:水乡还有什么多?我们的家乡滨湖()多,我们的校园什么多等。在老师的引导下,孩子们编出了一首首语言优美,富有童趣的与《水乡歌》相同格式的小诗歌。这不仅巩固了课文的语言形式,锻炼了学生的语言表达能力,还锻炼了学生的续编能力、组织能力,激发了学生的学习热情,给了学生展现的舞台。

虽然课前的教学设计及教学准备较充分,但也存在一些不足之处,为了让每位孩子都能够充分读,有感情读,因而读的时间就比较多,到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕,因此放手太快,留给孩子们思考的时间也比较有限。在以后的教学过程中我会有的放矢,达到课堂的最大高效。

水乡教学反思篇7

一、创设情境,导入新课

同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗?我们一起去看看吧!(播放录相)看到这么美的画面,你想说些什么呢?

美丽的水乡有青山绿水环绕,有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)

二、读课文,整体感知

1、听老师来读一读这首水乡歌,用心体会体会,看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢?(范读)

2、请同学们自己试着读读这首诗,想想水乡的特点是什么呢?

过渡:到了水乡,就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢?

三、精读第一小节

1、要想画好水,必须知道水是什么样的?请同学们自己读读第一小节。

2、交流:水乡的水是怎样的?(重点理解“渠”和“荡”)

3、指导朗读:请小朋友们闭上眼睛,你们现在已经进入了水乡,水慢慢地从千条渠里流过,从万条河里流过,从你们的桌子旁边流过,从你们的椅子下面流过,轻轻的、柔柔的,多美呀!谁能带着这种感觉美美的读一读?

4、齐读第一小节

5、板画水:江南水乡处处绿水荡清波,水乡的水美,水多。

四、以画促读,朗读鉴赏

1、自己读读二、三小节,看看还应该画些什么?

2、请一位小朋友来画船。指导:用什么颜色的粉笔?应该画在什么位置?画一只行吗?(师生共画的同时,其他同学理解“驳”的意思)

3、水上有白帆,天上还有云朵。(画云朵)你想起书上的哪句话来了?

4、指导朗读:白帆点点从湖面上轻轻地滑过,就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来?

5、指名读第三小节:歌能画吗?(师画歌)

6、解惑:为什么说歌声装满一箩又一箩?(说明歌多)

7、指导朗读:水不仅给水乡带来美好风光,更给水乡人带来了幸福生活,这一小节该用什么样的语气来读呢?让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧!

四、诵读全诗

下面我们一起来试着背一背这首诗歌,你可以站起来,也可以加上自己的动作。(师引背全文)

五、拓展练习

我们学过的《识字一》,写得也是江南水乡的美丽景色。四人小组在一起背一背,想一想,江南水乡除了水多、船多、歌多之外,还有什么特点?我们来作一回小诗人,学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点,把它写下来。

教后反思:本节课由于准备时间太匆忙,所以在教学的过程中有很大的随机性和不足之处。不足之处非常明显:我在教学本节课的过程中,开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我“调皮撒娇”;而“水乡的特点是什么?”这个问题设计不够准确、清楚,在这个问题上和学生有了纠缠;第一小节读得太充分了,拖了些时间。课堂上时间轨道的偏离,让我在情急之下临时推翻了后面的教案,变扶为放,让孩子们自学二、三小节,帮助我完成黑板上的板画。通过这一放手,我惊讶而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的出乎我的意料之外,他们出色的表现让课堂又重新萌发了生机和精彩。这一临时性的改动虽然勃生了意想不到的惊喜,但和随机的惊喜应运而生的是不可避免的疏漏:后两小节的学法指导不够到位。另外,虽说板画设计是本课设计的一个亮点,但同样是画,也存在一些问题,如画得不够细致,我的具体指导在后面的学习中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的,时间的雕琢和用心的研读和学习是我努力的方向。

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