通过心得体会，我们能够更好地规划未来的行动和目标，通过与他人的交流，我们可以互相分享心得体会，从而获得更多的启发和理解，下面是录取选题网小编为您分享的生命教育家长心得体会7篇，感谢您的参阅。
生命教育家长心得体会篇1
为期两天的“生命教育”培训结束了，与以往参加培训后的感觉大有不同，以前参加过几次教师培训，要么是一些“专家们”向我们讲解专业理论知识，要么是“名师”向我们介绍成功的经验，总让我感觉遥不可及，而此次培训让我有了碰触心灵之感，给我感触最深的是以下三点：
一、生命教育的核心实质是以人为本的教育。曹教授要求我们做到三个充分：充分相信每一个人都具有一颗积极进取的心，充分尊重每个人反映出来的客观现状，充分欣赏每一个人身上与众不同的闪光点。反思自己的教育实践，三点无一能够做到，以前，总是抱怨我们学校的学生生源差、学生素质低，学校领导没有为我们创造好的教学条件，学生家长不理解我们教师的苦心，抨击现有的教育体制，斥责应试教育等，为我们所教出来的低素质学生找理由。
其实，作为教师，我的教学实践又何尝不是偏离了教育的本质，面对那些后进生，我总抱怨他们不思进取，批评他们总是为自己完不成作业找借口。我又何曾走进他们的心灵，了解他们厌恶学习的真实背景?我从没做过，甚至没有试图去做，我固执地认为，他们天生就是不可救药的，也或者说是他们父母从小就没教育好，把责任一推了之。曹教授的讲课让我了解了真正的教育是尊重生命的教育，尊重人性的教育，以人为本的教育。
二、生命教育伴随着自我审视与提高。静默自问是总结反思的良方。静默自问：我在工作中的常态是什么?我工作所围绕的核心是什么?我想要的结果是什么?我所做到和想要的是一致吗?从前，我的工作常态是忙碌、烦躁，总有忙不完的事，却总觉得做的是无用功。我工作围绕的核心是学生，却又总是达不到自己的要求，这种矛盾让我一直感到疲劳和痛苦。经过曹教授的点拨，我认识到，工作是为了自己，这让我又有一种豁然开朗的感觉，为自己而工作，其实是一件美好的事。静默自问可以让我们觉知，让我们更清楚地了解自己，认识自己，只有认清自己的当前状态，才会不断地提高自己。
三、生命教育的目的是要让心灵归位。营造归属感的环境是心灵归位的前提。“归属感”是伴随人生很重要的心理活动之一，少年儿童的归属感尤其强烈，在曹教授讲“归属感”的瞬间，我想到了从前所听的“名师”报告，他们都无一例外地抓住了孩子们的“心”，营造的是有归属感的环境，也让我真正地明白“学生不喜欢你，就不喜欢你的课”的实质。是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴随着心灵的碰撞、交流和沟通。在孩子们的心向我的心靠近碰撞的瞬间，我没有及时抓住他们，却让他们离我越来越远，我终于明白了为什么有的孩子总是怕我，总是用胆怯的眼光看着我的缘由。
记得两年前刚接一年级的时候，有些有点资历的老教师曾告诫我说，和学生见面上的第一节课就要给他们个下马威，否则以后就压不住他们了。殊不知，下马威使得有些孩子永远也不敢向我们靠近。建立归属感的环境，要让班级成为孩子们的家，并且要让他们成为这个家的主人，各有其位、各尽其责、互帮互学，才能共同提高。
曹教授的培训给了我很大的触动，有很大的收获，让我明白改变教育现状，需要我们教师做的不是改变教育的体制，也不是改变教学条件，而是要改变我们自己。让我以此次培训为契机，改变自己、提高自己，我不期望自己成为名师，但静默自问，我要成为一名让自己满意的教师。
生命教育家长心得体会篇2
接上篇：生命故事是一本最好的教科书 （上）
生命故事是一本最好的教科书 （下）
以前我一直以为这一切是理所当然的，学习了爱与幸福理论，聆听了这么多生命故事，知苦惜福，我才真正明白父母给我们的这份爱太厚重了，我发自内心深深地感恩他们，感恩他们不仅给了我们生命，还给了我们人间最珍贵的真爱。
非常幸运的是，我的先生也来自一个有爱的家庭，婆婆又是一个特别智慧的女人，公公婆婆也非常的恩爱。感恩爱与幸福，让我悬崖勒马，改头换面，重新做回小女人，与夫君恩爱。从生命故事中明白了原生家庭对一个人的成长经历的重要性，学习之后我开始努力给予2个孩子更好的原生家庭，我也惊喜地发现，我曾经对孩子的学习的纠结在不知不觉中放下了。
2015年，面对着女儿叛逆的种种表现，我没有太多的焦虑恐惧，相比2年前由于女儿谈恋爱给我带来的压力，恐惧，简直是大相径庭，当郑委老师告诉我，青春期的孩子会不断挑战家长的原则底线时，一语点醒梦中人，我和先生及时商量，与女儿深入交流，商定了一系列底线原则，结果这段时间来女儿的情况大大改善，她坦言自己曾经交友不慎，要吸取教训。任何事情都是来让自己成长的，在与女儿的交锋中，我有意退居其后，让先生出面与她交流，父严母慈，在这个过程中我再次深刻地体会到为什么说男人是天生的教育家，为什么说夫妻关系重于亲子关系，夫妻合力，其利断金。我对宽严有度，对爱是无条件的，有原则和底线的有了更切身的体验。感恩亲爱的同修，你们的生命故事，让我知苦惜福，让我有了前车之鉴，更加坚定地走在爱与幸福的大道上。
聆听了这么多生命故事，在指导师研修班最深切的感受就是郑委老师太不容易了，10几年来，多少人鼓足了勇气将压在内心的那块石头倾诉给郑老师，郑老师要帮助每个家人保守秘密，陪伴他们在成长过程一次次去面对那份撕心裂肺的痛，直到这个生命绽放了，而这个过程何其漫长，郑老师也是个普通人，这钟负能量，这份压力不是常人所能承受的，心疼之余，我也暗暗下决心希望自己能更快地成长，分担老师的一些压力。
在过去的这一年里，我能明显感觉到自己在陪伴学员成长的过程中那点点滴滴的变化。印象最深的就是厦门的1个主要学员，一个是llc家庭，她是特训一期的学员，2014年12月特训一期之后，我对她有点摸不透的感觉，觉得她很游离，有点自私，不怎么参与当地活动，心里对她有不舒服的感觉。当时厦门有3个休学家庭，另外2个妈妈充满焦虑，非常积极主动参加沙龙，参与活动，而她好像没有太多焦虑，什么活动也不积极主动，其实后来我才明白那时的她并不太相信爱与幸福能解决她家的问题。
后来有个契机，也许是她开始对我有了一些信任，她坦诚地向我诉说她的人生经历，她面临的困惑，我才感受到这个生命的痛，明白她为何如此的徘徊，挣扎。我对这个生命开始有了悲悯之心，在后来的沙龙活动中，她来的次数越来越多，老公偶尔露露面，在庆祝父亲节的活动中，她上台大胆向老公忏悔，忏悔自己这么多年的迷失，她的行为让我对这个生命有了敬佩心。
北京孝亲营的启动仪式，她作为主要负责人，策划了我们的节目，我开始感受到llc满满的能量，到11月的厦门3期，指导师年会，厦门第四期孝亲营，不仅看到他们夫妇俩超强的工作能力，更看到他们全身心地付出，他们的这份无私，这份爱深深地感动了我，我对这个生命萌生了敬畏心。这一刻，我才真正明白郑老师讲的，指导师不是来指导别人的，指导师陪伴生命的成长过程就是指导自己成长自己的过程，从llc身上， 我看到自己的慈悲心和敬畏心一点点在滋长，我看到自己对每个生命的平常心和无分别心也在一点点滋长， 感恩亲爱的学员，是你们的生命故事让我成长了自己。
很多人可能都有这样的感觉，觉得郑老师太神了，会看面相，学员简单的几句话他就能判断出是哪一类的学员，家庭情况是什么样的，我也和大家一样，对郑老师的这一功夫很仰慕。在成为指导师的第一个完整年度，虽然工作依然忙，由于我的工作性质，很多需要与境外联系，我每天下班到家都接近8点，吃完饭散步20分钟，9点开始指导，通常10:30左右才结束，每周有3-6个指导，还要参加沙龙及爱与幸福的活动，接学员电话，微信回应，自己的时间确实安排得满满的，可是我仍然记得郑老师和宋老师一直强调的，一对一的指导量是对指导师最基本的要求，我努力坚持着，不断反思总结各种家庭的案例，规律。
在去年12月底南宁的心心之旅过程中，当我谈到一些家庭的夫妻关系的种种表现以及背后的成因时，不时有学员告诉我，老师，我就是你说的这样的，我曾经有过这样的经历。那一刻，我的内心有了一丝欣喜， 我为自己在这些生命故事中找到一点规律而感到兴奋，也更加明白郑老师的神功是他在几万个案例基础上总结的结果，作为一名新指导师，我才刚刚起步，我知道自己还有很大的提升空间。
2014年成为指导师之前，我更多的是想利用自己的业余时间在爱与幸福做点力所能及的事情，经历了1年半的时间，听了几百个生命故事之后，我的想法悄然转变。一切都是最好的安排，在2015年，我面临着一次巨大的商业利益诱惑，这样的机会也是多年前我梦寐以求的，结果我选择了放弃，对很多人而言是难以置信的，但现在的我非常明白自己想要一个什么样的人生，自己的人生价值和意义。
感恩生命故事这本最好的教科书，唤醒了我，让我在年近半百时坚定了自己的人生方向。
（全文终）
本文知识产权归爱与幸福所有！
生命教育家长心得体会篇3
生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的?
首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值;它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的?我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难与家庭的影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。因此，家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。
总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。
我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。
生命教育家长心得体会篇4
广场上。一只受伤的孱弱到不再能飞起来的小鸟，一个刚刚可以走稳路的小女孩。
她注意到了那只鸟，摇摇晃晃反反复复试图靠近它。鸟儿一次又一次地被惊吓想逃离，只能扑棱着翅膀，艰难地蹦跳着躲避她。那么小的孩子，难以想象她的注意力竟然可以那么持久，不为周围别的动静所影响，只是想着靠近鸟儿抓住它。抓了几抓，自然没抓住，她急躁了，不高兴了，开始用脚划拉，想踢到鸟。在她，用手捉与用脚踢基本是一样的办不到。可她却能办到一点——让鸟不停地担惊受怕艰难挪动，连同她口齿不清的喊声，都会让鸟儿一惊一吓。
那年轻的妈妈一直在旁边笑着，还鼓励着孩子，“快抓住了”，“加把劲”……
我转身，离开。
我可以给那位妈妈说“鸟也是生命应该敬畏”吗?我可以提醒她“得让孩子从小学着爱弱小者而不是伤害”吗?我知道不可以的，轻者她会白眼一翻怪怨我多事，重者我会受到语言攻击。
场景二
各色各样的金鱼，价格不一。一条一块，四块，十块，甚至更多。一个四五岁的小男孩拉着妈妈靠近了一个大鱼缸，后面跟着爸爸。小男孩指着鱼儿满脸兴奋。
“想要?咱就买，——钱能解决的都不是问题。”爸爸摸了一下孩子的小脑袋，调侃道。小孩挑了三条，说再买个小鱼缸吧。“算了，就塑料袋，不等回到家就叫你折腾死了。”妈妈似乎很了解自己的孩子，更倾向于将就一下。“死了我娃要咱再买。”爸爸也搭了腔。
还没相处就冷漠地预言到了死，死了再买就是了?我不禁多瞅了几眼那对奇葩爸妈。
我可以与那个妈妈交流说“应该引导你的孩子学着爱，从小鱼开始”?我可以提醒那个爸爸说“你不能既浪费了钱还让孩子远离了善良”?我知道不能，我曾因为多嘴被翻过白眼受过冷语，那以后我发誓不再吃饱了撑的讨人嫌，我只能让愤怒在自己心底潮起潮落。
场景三
“妈——，你是不知道，刚才有个车把骑摩托的人撞了，流了那么多血……”一个女孩一见到妈妈就很惊慌地叙述起自己的见闻。那声音那神情，看起来还是惊魂未定。
妈妈脸上波澜不惊，直接就堵住了孩子的嘴:“世上大了，每天都有多少车祸，有啥奇怪的?你没事就行。”
那一刻我刚好在旁边，我恨不得过去给她一巴掌，——有点人性好不好?如果你不能施以同情，最好保持沉默。你那么冷漠，孩子受你影响，再火热再深爱的心，也会慢慢凉下来，甚至成为你那样的人!别说给一巴掌，重重地训斥一声我都不敢，我还没有强大到应付所有自找的麻烦，我不会自取其辱。
很多时候，我们做父母的，在陪伴孩子成长中，都缺失了对生命的教育，对生命的尊重与爱。性格的某些残缺，自此而生。
生命教育家长心得体会篇5
据澎湃新闻消息，一般而言，儿童得新冠后，症状相对成年人都比较轻，但需要警惕的是儿童多系统炎症综合征（mis-c）。这是一种儿童免疫系统过度所导致的疾病，发炎部位可能包括心脏、肺、肾脏、大脑、皮肤、眼睛或胃肠器官，一般在小孩新冠康复后的2-6周后才会发病。
尽管大多数患有 mis-c 的儿童在经过医治后都会康复，但根据国外的情况看，还是有一些儿童的状况会迅速恶化，以致危及生命。所以需要家长在孩子感染新冠后的2个月内，尤其注意这些情况：
碰上儿童多系统炎症综合征的几率有多大？根据一项针对 26 个国家的研究显示，mis-c 在新冠患儿中的发病率为 0.14%，也就是每一千名确诊儿童当中有 1.4 人出现这个综合征。
目前，人类还在研究新冠为什么会在部分小孩中引发这种疾病，发病率也有争论。家长们要做的还是当心、当心、再当心。
新闻多一点
孩子发热怎么办?
推荐使用电子温度计或红外线温度计测量体温，测量部位应为腋窝和鼓膜，不推荐测量前额温度。
在用药方面：
2月龄以下婴儿发热禁用任何解热镇痛药；
大于2月龄婴儿可服用对乙酰氨基酚；
大于6月龄儿童可服用布洛芬或对乙酰氨基酚。
特别提醒
必须明确的是，小婴儿不能用捂汗的方式退热。当孩子发热时，家长要尽量给孩子创造一个相对凉爽、通风的环境，注意适当减少衣物，以孩子舒适为宜。
不推荐两种药物同时使用或交替使用，不推荐解热镇痛药和含有相当成分的复方感冒药合用。每次口服退热药间隔时间应大于4小时，24小时内不超过4次。
有慢性疾病，如支气管哮喘、糖尿病、肝功能异常、心功能不全、恶性肿瘤或出血性疾病的儿童，需遵医嘱执行用药。
孩子出现热性惊厥怎么做?
孩子体温上升期、高热期、退热期均可能出现热性惊厥，多见于6个月至5岁儿童。
大多呈短暂发作，持续时间1到3分钟，可自行缓解，这时候不必急于使用止惊药物，但居家紧急处理是关键：
首先让孩子平卧，解开衣领，保持室内通风。将孩子头偏向一侧，预防抽搐时呕吐物误吸入气道引起窒息，同时及时清理孩子口腔分泌物。
特别强调：
不掐人中、不撬牙齿、不按不晃。可拍摄孩子抽搐发作的视频，在就医时为医生诊断提供参考。
目前没有证据表明提前服用退热药，对有热性惊厥史的孩子有预防作用。
孩子咳嗽如何处理?
儿童感染新冠病毒后，一般在发病第4到5天时，会出现咳嗽。低热或不再发热后，咳嗽会明显加重。
对轻微咳嗽则无需用药，可给予足够的水分以及热量，同时保证摄入足够的蛋白质及维生素。
当咳嗽频繁、痰液黏稠时，可按药品说明书服用止咳化痰药，如氨溴索等。
需要注意两点：一是不常规使用抗生素，因为抗生素无法缩短病程或减轻症状，还可能造成不良反应；二是在咳嗽剧烈时不立即用镇咳药，避免孩子出现呛咳，引起窒息。
孩子呕吐、腹泻怎么办?
感染新冠病毒的孩子，部分会出现呕吐、腹泻等胃肠道症状，一般在一周内缓解。感染早期，可口服双歧杆菌、枯草杆菌等益生菌。在饮食方面建议少量多餐，减轻胃肠道负担。
母乳喂养的宝宝，可继续喂母乳，妈妈低脂饮食，荤腥少吃一些；
6个月以内人工喂养的宝宝，可按平时奶量喂，若腹泻较重，伴有双糖酶缺失，可暂时更换为腹泻奶粉，也就是无乳糖配方奶粉；
6个月以上已经添加辅食的宝宝，可给予一些易消化的流质食物，如稀粥、烂面条、新鲜水果汁；
年长的孩子，多食鸡蛋、鱼肉、豆类等高蛋白低脂饮食，多食新鲜的蔬菜水果。
综合自澎湃新闻、新华社、健康中国
来源： 中国新闻社
生命教育家长心得体会篇6
今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座，短短一个小时的学习，让我对生命有了更深的思索与感悟。生命，玄妙的东西，两个肉眼所不能见的细胞结合而诞生的我们，真是世界上最难以描述与研究的。在我看来什么奇迹的诞生，都没有一个婴儿的孕育来的这般震撼人心。自人有思想以来，由远古时对自然的崇拜，到对神的崇拜，再到自我精神的觉醒，这几千年的时间对宇宙来说不过是瞬间，但对我们来说却是近乎永恒的磨难。因为生命的最终结果只有一个，也是唯一的一个：死亡。人死之后，所有的一切都化为了云烟!于是很多人开始迷惘，开始痛恨，开始自我堕落!
诚然，生命的最终结果是死亡，但是，我们绝不能因为死亡而放弃生命。谁给了我们生的权利?是我们自己!谁又能把我们生的权利夺取?只有你自己!哪怕是生我们的父母，哪怕灾难与疾病，哪怕是所谓的神佛，都没有权力夺取你的生命!我们要学会享受生命，享受生命中的七情六欲!无论是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成败荣辱、生离死别，我们都应该去享受它，因为我们是这世界唯一能享受这些感觉的生命体!我们应该骄傲，骄傲我们能经历这些事，这些情。所以我们要学会享受生命，享受生命带给我们的一切，欢乐抑或不幸。其实，生命就是一个过程，这个过程是丰富多彩的，是令人神往的!因此，有人不断发出“活着，真好!”的赞叹!有故事云：苏格拉底和一个朋友相约到一个很远的地方去游览一座大山，据说那里的风景如画，犹如仙境。几年以后，两人相遇了。他们都发现，那座山实在是太遥远了，他们就是走一辈子也难以到达那个令人神往的地方。朋友十分沮丧地说：“我用尽精力奔跑过来，却什么也没有看到，真是太叫人伤心了!”苏格拉底掸了掸身上的灰尘说：“这一路上有那么多美丽的风景，难道你都没有看到?”朋友说：“我只顾朝着遥远的目标往前奔跑，哪里有心思欣赏沿途的风景啊?”“那就太遗憾了。”苏格拉底说：“当我们追求一个遥远的目标时，要知道沿途处处有美景!”人生何尝不是如此呢?只有认识到生命的短暂、一起不复返，才会想到珍惜生命。只有意识到生命属于自己且只有一次，才渴望抓紧每一个现在、重视每一个过程!只有了解生命的真实过程，才会让人们更加尊重和热爱生命，甚至能够更加平静地面对死亡。
生命教育体现了人权的基本理念——生存权。如果没有生存权，其他的权利无所依附，“皮之不存，毛将附焉”?实施生命教育，就是让学生关爱生命，更加注重提升生命质量，更注重实现生命价值。
生命教育也有成功经验，从去年底开始，成都的石室中学率先把中学的生命教育纳入学校德育总规划，开展生命教育课堂教学和综合实践活动。其内容为三维生命教育，包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，就是从活着、到活好、再到活出价值。这是值得赞赏的，生命教育，不仅关爱生命，更注重实现生命价值，把生命观、价值观观和实践观结合起来。
今天的生命教育讲座，让我明白了对于自己的终极真理，热爱生命，珍惜现在，好好为了自己的梦想而奋斗。
生命教育家长心得体会篇7
暑假期间，我参加了文明出行的宣传活动，在短短的发放传单宣传活动中，我学到了很多：对于国家民族，荣辱观是决定其兴衰成败的基石；而对于作为一分子的个人，荣辱观是左右其生命质量的重中之重。荣辱观正是文明的根本。
近10年来，全国平均每年发生道路交通事故60万起，死亡10万余人，并且死亡人数呈递增趋势。仅2009年1月至10月，全国就发生道路交通事故426378起，造成87218人死亡，391752人受伤，直接财产损失20.2亿元，死亡人数比2008年增加1618人，上升1.9%。交通事故已成为当今世界的第一杀手。北京的交通状况，更是不容乐观。尤其是近期以来，校园附近涉及师生的交通事故的比率有所上升，给了我们许多惨痛的教训。
出行安全，不仅关系到自己的生命和安全，同时也是尊重他人生命的体现，是构筑和谐社会的重要因素。透过川流不息行驶的车辆，“关爱生命，安全出行”八个字在我的脑海里显得更加突出。
提到出行安全，很难不让人想到交通安全。在日常生活中，交通安全总是围绕在我们身边。只要你一出行，便同交通安全打上了交道。行走时的一次走神，过马路时的一次侥幸，开车时的一次违章，仅仅是一次小小的疏忽，这一切都可能使一个生命转瞬即逝。飞旋的车轮会无情地吞噬掉行人的生命。
曾经看过一则报道，“全国每六分钟就会有一人死于车轮底下”。这绝对不是危言耸听。惨痛的事实再一次给我们敲响了警钟：“文明行车，文明走路。”
现代交通的发达虽然给人们带来了无尽的便利，但同时也增加了许多安全隐患。有人曾称交通事故为“现代社会的交通战争”，交通事故像一个隐形的杀手，潜伏在马路上等待着违章违规的人出现。因此，人们应当学会保护自己，要养成文明行车、文明走路的习惯。
血的教训只能有一次，悲剧不能重演，生命更没有第二次。诚然，生老病死是生命的自然规律，但我们可以防止非自然因素，也就是各种事故（包括交通事故、矿难事故及其他行业生产安全事故）的发生。生存就是为了自己么？不，我们决不能这样如此自私。可以说，我们的生命的一半就是家人，既然我们已经认识到交通事故使我们遭到沉重的打击与巨大的灾难，那我们为什么还要再去拿生命开玩笑呢？
是的，死亡总是留给人们恐惧，对死亡的抵触使人们对生存产生渴望，因害怕所以才拒绝。正是如此，人们对生存的强烈愿望昭示着我们必须珍爱生命。
我们的道路还很长，人活着总得给世上留下一点美好的东西吧！朋友，我们这次心灵般的沟通，一定能够打动你的心，我已经感受到你那颗炽热的心在有力的搏击着，甚至在颤抖。我们应让自己的生命在理智的搏击中度过，就像落叶、谢花一样，潇洒地来，潇洒地去，做到对生命无怨无悔，让生命之光永远辉煌。珍爱生命吧，哪怕生命只有一刹那，那也让它成为一种永恒。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，让我们从身边的小事做起，在小事中体现我们的修养，实践荣辱观，自强不息，立志成才，用无悔的青春创造闪亮的人生，与祖国共奋进，与时代共前行！
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