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教师的阅读心得体会5篇

心得体会是抒发我们内心真实感受的文字,只有认真对待才会有收获,一篇出色的心得可以帮助我们记录自己的真实情况,以下是录取选题网小编精心为您推荐的教师的阅读心得体会5篇,供大家参考。

教师的阅读心得体会5篇

教师的阅读心得体会篇1

勇敢,这两个简简单单的字眼,却蕴含着无穷的力量。它仿佛是春雨,滋润了枯萎的生命;它仿佛是阳光,照耀着贫瘠的土地;它仿佛是微风,唤醒了沉睡的心灵。努力做个勇敢、坚强的人吧,这是我在看完《红汽车历险记》这本书之后最大的感悟。

?红汽车历险记》这本书讲述的是一群玩具们开着红汽车历险的故事。泥猴、小布熊、瓷人和木头警察是好朋友。他们觉得屋子里太冷清,决定大家一起出去玩。一天晚上,他们趁着小主人忘记关门,就开着红汽车出去冒险。旅途中,他们经历了许许多多惊心动魄的事:他们从毒蛇口中救出了小青蛙,一起偶闯刺猬国,智斗军蚁,结友老鼠王,从中国到非洲,由非洲到欧洲,再由欧洲到亚洲。他们遇到了种种困难,但是每个人发挥了各自的特长,克服了这些困难,完成了整个历险。

读完了《红汽车历险记》这本书,我的心久久不能平静,他们历险的经过深深地印在了我的脑海里,拂之不去。他们敢于历险、敢于奋斗的勇气,令我感到敬佩;他们勇敢机智、不怕艰苦的精神,令我点头称赞;他们团结互助、舍己救人的品质,令我深深地感动。他们一切的一切,都将激励着我走向远方。

我合上书,一抬头,看见了镜子里神情凝重的我,不禁陷入了沉思。我从来都不觉得自己是个胆小的人,可是,在我读了《红汽车历险记》这本书之后,我发现,自己好像也不是那么的勇敢,一只小小的蟑螂就能把我吓个半死,万一像玩具们一样遇到了大蛇,我该怎么办?我深吸了一口气,心想:以后,我做任何事情都要勇敢起来,不能胆怯,更不能退缩。我要努力奋斗,坚持到底,直到抵达成功的彼岸。

读完《红汽车历险记》这本书,从书中学到的东西,我永远都不会忘记。玩具们的精神和品质,将永远激励着我驶向未知的远方。我坚信,我一定能够成为像他们一样勇敢、一样坚强的人!让我们一起做个勇敢、坚强的人吧!

教师的阅读心得体会篇2

做一名教师容易,当一名名师容易,但想当一辈子卓越教师不容易。数年的教学经历真的让我感到,教师,光辉的职业。教师,我无悔的选择。

就在我费解怎样把自己打造成卓越教师时,观看了董博士的精彩演讲。他剖析了教育的基本规律:孩子的成长需要时间、需要一个漫长的“过程”。理解“过程”的人才是智慧的人,才能教育好孩子。提倡要有足够的耐心等待孩子的成长。每个孩子的天赋差异有限,多种潜能等待开发,博士以实例证明任何的潜能开发必须有三个条件:一是被激活,然后是环境支持,再就是科学的系统训练。具备这三条,挖出了宝藏,潜能得到开发从而成为特质。

董教授这样讲,善于发现学生的闪光点,多表扬,多鼓励。对所有学生一视同仁。做到背后批评学生,当众表扬学生。本人刚接到马悦老师班时,班里有一个叫侯博宇的学生,他是接受能力超差的,但我并没有放弃他,有一句话时刻提醒着我,你要对得起你的每一位学生。尽管侯博宇说的不是很好,但每次我都夸他有进步,在他面前和他妈妈说孩子的学习态度非常好,很认真。让孩子知道我是一直在关注他,关心他。现在每次见家长都跟我说,孩子很喜欢你,愿意学习英语。我们要发掘每一个孩子身上的闪光点。

我认为一个卓越老师应该:

1.将每个学生视为一个独立的、个性化的个体。

2.善良、能够体恤学生、关照学生的心情。

3.热情、负责任、视学生的成长为己任。

4.有很强的学习能力,不断在专业上自我挑战。

5.有良好的人机沟通能力,无论是和学生、家长,还是同行。社会是不断发展的,对教师的要求也是不断提高的。但是我相信,只要教师有一颗爱心,像对待自己的孩子样对待自己的学生,做到以上几点那就是一名卓越的教师。教师是我们的职业,我们要认真对待我们赖以安身立命的职业。

教师的阅读心得体会篇3

?优秀小学语文教师必须要明白的7件事》这本书很适合一线教师阅读,它是窦桂梅教师自身专业成长的写照,是她思维方式、思想、心灵的物化。不仅仅充满智慧,更以流畅的文笔、诗意的语言,在不经意间诠释了自我对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解,更详细列举了一线小学语文教师应读书目,阐明了读书的不一样境界。

其中“读书——我们必须的生活”,在窦桂梅教师说的七件事中,这件事我觉得最重要。作为一名语文教师,要带领孩子们学习祖国的语言文字,感受我们民族文化的博大精深,自我没有丰厚的文化底蕴,应对学生何来侃侃而谈的底气?又如何能引领学生畅游书海?曾看到过一篇文章,说的是:如今好多学校都要求学生很多进行课外阅读,这是语文课程标准提出的要求,对学生各方面素质的提高及终身发展都有好处,可是在我们对学生提出了这样要求的同时,我们的教师读了多少书?

说真的,当时应对这三个问题,我觉得惭愧。我是语文教师,我问自我:我读了多少书?虽说有时也看看,专业的,人文的,休闲的,都会涉猎一点点。但细想想,却从来没有过读书计划,想看时就翻翻;也不成系统,全凭自我的喜好;更不能坚持,有时间就看了,没时间就作罢,如此这般,总觉得没什么收获。“读书,是最好的精神美容”“和学生一道在阅读中呼吸”“读书,我们必须的生活”,这本书中,窦桂梅教师从我们自身的角度,从学生的角度,阐述了语文教师读书的重要性,我很赞同她的观点。掩卷沉思,自我要静下心来,认真读书了,感觉自我读书存在的最大问题是不能坚持,记读书笔记还很欠缺。

“读书,然后才有育人的底气”、“人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间。照镜觉面目可憎,对人亦语言无味。”“工资再低也要买书,交情再浅也要送书,屋子再小也要藏书。”读书,我们必须的生活。仅有经过读书,才能找到自我的精神家园。同意窦教师那种“挤一点儿,占一点儿,抢一点儿。”的读书方法。

教师的阅读心得体会篇4

魏书生认为,尊重别人是一种本事,“不会尊重人,从高层次上讲,享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感;从低层次上讲,自我也不会得到别人的尊重”魏书生很尊重自我的学生,学生只要有一点提高,他就表扬;学生犯了错误,他也不直接批评,而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的可是,魏书生还十分注重点燃后进学生的期望之火,善于帮忙学生寻找长处,发展长处。

魏书生以往讲过这样一件事:新学期,有两个全校最差的学生进了他的班,他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。学生说没有优点魏书生则说:“不可能,我都替你找出两条了”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好,只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜:“你一不听讲,二不写作业,三又不看书,还能得8分,这是天赋啊!”我想,类似的故事,魏书生肯定还有很多很多,他善于研究后进学生的心理特点,扬其长而避其短,不断增强后进学生的内部驱动力,真正体现了“不拘一格,因材施教”的教育思想。

而其思想的出发点和归宿点都是一致的,那就是他所说的“尊重和发展学生的个性和人性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福与自豪感,减少内耗,明显提高了工作和学习的效率。

作家雨果说过:世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。俗话说,世界上没有完全相同的两片权叶,当然更没有完全相同的两个学生。不论过去此刻还是未来,只要有人类存在,人的个体差异,个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容,豁达,教师要同情那些缺少天赋,在生理上有某些缺陷的或者成绩差,或者犯了错误的学生,用同情心去唤醒儿童的上进心,自信心和自尊心,帮忙他们清除自卑感,排除他们的烦恼和悲伤,用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。

教师的阅读心得体会篇5

毋庸置疑,谁也知道阅读的重要性,它是一个人认识世界的手段之一,是告诉你眼睛里看不到的故事,凭借阅读感知心中的感悟,开拓视野、增长见识,总之,有百利而无一害,可是都说好,但是不仅是学生,为什么就连我们成人也不能像吃饭一样让它变得如此重要呢?学习中,借着专家的讲座还有自己的感悟,整理了几方面的内容,以供借鉴。

一、为什么阅读

明白阅读的重要性,说教是手段,但不是,得不到利益,吃不到甜头,或者说不读书肚子不饿,那么读书就变得可有可无。四川大学教授刘莘说,追踪学生阅读情况,现阶段出现问题有:

1、资源问题

2、阅读场欠缺

3、阅读激发不足

4、阅读教学问题

针对问题,对我们的教学就提出了挑战,怎样实现阅读意义的内化与提升,是我们下一步要重点思考的。

二、阅读方法指向

核心素养、传统文化、统编教材都以阅读为支撑,语文学习规律是“质从量出”,质量从哪来,读得数量上去了,自然直观的理解能力提升了,内涵的素养也在发生着潜移默化的作用,是非曲直有了方向。叶圣陶先生说,单凭教材是不够的,多读才好,一二年级课外阅读总量不少于5万、不少于40万,五六年级不少于100万,这是基数。

如何应用现有的时间完成于几倍于教材的阅读任务呢?北京的张艳清为我们提出了六个字:简约、主动、发展,就她的讲解及我的理解给大家说一下。

“简约”指教,一是要以体裁为主题的阅读,用专题总结课的形式上不同作者同一体裁的横向阅读,如记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌等各种文体的整合教学,应用模仿与迁移的办法使自己的能力提高。二是以明显的单元特征,以诚待人、田园生活、热爱生命、自然启示等等,选择以点盖面的教学方式,也就是咱们现在倡导的单元整体教学,教学中找异同点,总结方法,找同类型文章阅读,举一反三。三是以表达方法为专题的阅读,选点(细节描写、外貌描写、修辞手法应用、文章结构的编排、故事情节的把控等等),注重表达方法,也是语文学习的基础,以法促读、以读促写的阅读实践活动。四是以作家作品为专题的阅读,只读一个作家的作品,揣摩他的写作特点,学习长处。

“主动”指读法迁移课,就是a课文(教读课,也是我们的教材)迁移到b(自读课文,找到的相关课文)再迁移到c(可能是整合的资料、文献),再迁移到d(由此对地方、人物、传承、崇拜、敬仰……的拜访,提升理解,像孩子学了,假期就要求父母亲一定要带自己看看,像我们读了萧红,就想去她的故乡呼兰河看看,读了孔子,就想去山东曲阜,读了《红楼梦》,就对曹雪芹由衷的崇拜,有人去不遗余力查找有关他迷一样的身世,这样又为阅读发生了质的飞跃。)

“发展”指拓展延伸课,这就范围广了,可以是内容、作者、语言风格、人格化写法、拟人与人性化区别、结构、写作特点、喜欢的内容……

三、阅读考级

阅读必须是每天的,他们分为四种形式:课堂阅读(课本及延伸阅读、资料)、班级共读(共读一本书,像我们的必读书目)课外阅读(自己喜欢的个性阅读)亲子共读(营造一种氛围,为创设一个磁场,每个人都是力量)基于这些形式,我们要做一个读书的评价,就是考级:量积累,质转变(内在的)阅读输入,活动输出(提升的)用记录、观察、发现、活动、改变等多种形式设计级别卡,让学生用不同的方式爱上阅读。

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