要知道通过教学设计，是可以清楚的看出教师主导作用的，一份优秀的教学设计可以提升我们的教学质量，下面是录取选题网小编为您分享的英语教学设计模板8篇，感谢您的参阅。
英语教学设计模板篇1
各位领导、各位同仁，大家下午好：
我今天说课的内容是《新视野大学英语教程读写教程》第2版第一册unit 1。简单说说我是如何来上着一个单元的。 一说我们的教材：（教材分析）
大学英语课程最终目的是养大学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.在教学过程中,教师对教材的.理解在很大程度上影响着他的教学效果。我认为好教师应跟随着好教材一起成长，我们除了要做教材的设计者（designer）、编辑者(edifor)外，还要做教材的改编者（adapter）。《新视野大学英语*读写教程》第二版更新了教学理念和内容，注重培养学生表达能力，强调交际实用性。因此，我在设计教学活动时，特别注意了学生语言应用能力的培养,努力为学生营造英语语言环境,加大课堂中语言的输入,从而引导学生进行语言表达,进行语言输出. unit one的内容以“language learning”为主题，主要讲述一位英语学习者从junior， senior，college，以及参加工作后on-line learning英语学习的心路历程。本文对于刚跨入大学不久的大学生们英语学习来说,有着承前启后的重要意义,以此为镜,对照自身的英语学习情况,借鉴前人的经验教训,摆正自己的学习态度,养成良好的英语学习习惯。
1. 教学目标根据本节课教学内容learning a foreign language及
教学大纲要求,结合授课对象是刚进大学之门的大学生的特点,确定本节课教学目标如下几点。
2.1知识目标：
(1)掌握故事叙述时所用的不同时态表达;
(2)学习比较和对照（compare and contrast）的写作方法; 同时学会cause and effect writing style；
(3)掌握structures: while，not only ... but also... 句型的表达方法。
2.2能力目标:
通过本篇课文的理解和学习,培养学生的叙述技巧和比对情况的表达,提高学生在实际语境中的英语应变表达能力。
2.3思想目标:
(1)深刻理解学习外语的重要性和急迫性;
(2))增强英语继续学习的信心和良好习惯的形成。
2. 教学重点和难点:
掌握运用不同时态来描述故事；运用对比方法来开展故事, 运用因果式写作方法来组织段落。
本课拟采用任务型英语教学法为主，配合以交际法（课堂讨论 classroom discussion），听说法，让学生在完成任务的过程中学会用英语进行表达，体验成就感（sense of achievement）。 在教学过程中，通过教师的引导，让学生积极参与课堂教学活动,比如，role play ，guessing game, 引导学生总结、对比、联想来加强记忆，这样既能使学生将英语作为交际工具来用，又
能活跃课堂气氛，提高学习效率。
本单元内容适中，难易度适中，因此时间分配成四大节课来完成。 第一大节主要处理的是引入部分，包括warming-up和background information 和词汇学习，第二大节是 detailed study of the text ，包括reading comprehension， text analysis，and some language points 和sentence structures第三大节是处理写作方法和运用，主要采用讨论，任务写作和test的模式进行。第四大节处理课后练习。
英语教学设计模板篇2
教学目标
1、能够听、说、认读let’s read部分的对话;
2、能够根据对话内容回答文后的问题;
3、能够就自己20年后的理想状况进行讨论。
教学重难点
听、说、认读let’s read部分的对话。
教学过程
step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(enjoy a song)
gs: what are going to do? (twice each time)play football, play football
bs: i’m going to ply football.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch tv, go chopping, go hiking and so on且可较好操练新句型。”what are you going to do? i’m going to…
step 2:站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答(教师不点名，让学生勇敢站起来one by one问答)
step 3:game:guessing:”what is she /he going to do? she /he is going to …”增强学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(john, amy.wuyifan,zhang peng sarah)
e.g.一what is amy going to do this weekend? guess!
一she is going to…
t: what is sarah going to do this afternoon? let’s have a look.(卡片后没写任何东西)
oh, there’s nothing. today let’s learn. unis 3 b let’s read” and find out.
step 4:学习新课，讲究方法
1、read and circle your new words.(学生共同找出新单词，并板书)
nw：need , else , use plant trees
some plants -----对比学习plant shop /
2、listen the tape and try to learn by yourself.
a.first time: just listen.
b.second time: listen and follow. c. third time:listen and follow loudly.
3、learn the new words and sentences.(ss try .t help and explain)
4、reading
a. follow the teacher. b. read together c.read in group. (use the way they like)
(小组内可选择自己喜欢的方式读，教师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)
d.小组读书比赛，突破“读”
5、writing
finish the exercises(课后练习和教师增加的课外题) more exercises: 5)what are you going to do this weekend?
6、what is your father going to do this afternoon? 7)what are you going to be in the future?
step 5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照演let’s read的对话) eg:(学生编的'内容)
a：hello,peter,what are you going to do this weekend?
b：i’m going to the bookstore . i want to buy some comic books .what are you?
a：i’m going to the bookstore ,too. i want to buy some post cards.
b：let’s go together. a：great!
b：when are we going? a：on saturday morning. b：ok.
a：see you then.
step 6 :小结本课内容 homework:
以“my weekend / my weekend plan /
my busy weekend ”为题，写一篇作文，介绍自己的周末计划。不少于30个字。
2.听磁带，读p30的文章五遍，签字。
英语教学设计模板篇3
教学目标：
1、能准确记住部分单词的过去分词。
2、能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
能力目标：
能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
重点和难点：
准确记住并说出过去完成时态的.构成及句子结构。
运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
课型：
新授课
教法：
讲解练习相结合
教具：
课件。
教学过程：
一、导入
首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already
二、 新授
继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。
by the time i got to school, the teacher into the classroom. by the time i got home, my little brother to bed.
三、结构
构成：过去完成时的基本结构是：“had+动词的过去分词”。
定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。
过去完成时的结构归纳：
1、可以用by,before等构成的短语来引导。
2、也可以用when,before,after等引导的从句来引导。
也就是说by the time=when/before/after+过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。
四、检验成果
1、当我到达火车站时，火车已经离开了。
by the time i to the station, the train.
2、到上学期末为止，我们学了1500 个单词。
by the end of last term we1,500 words.
3、当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。
when heto school, he realized that hehis homework at home.
英语教学设计模板篇4
教学目标
1.能听懂会说my friend is strong. he has short hair....
2.会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
3.能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
教学重难点
教学重点：
1.句型：who's he/she? who's your best friend?
2.词汇：hair, thin, strong, quiet
教学难点：
1.发音：friends, thin
2.名词复数的使用
教学工具
课件
教学过程
(一)热身/复习(warm-up/revision)
1.猜谜语。教师说，学生猜。
it's so big. it has a long nose and a short tail. what is it?(an elephant)
it's small. it has two long ears. what is it? ( a rabbit)
2.教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：the monkey has a long tail. the rabbit has a short tail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：it's tall. it's short.
3.复习单词big, small, long, short, tall,并说出中文意思。
(二)呈现新课(presentation)
1.教师出示chenjie的面具，问：who is she?学生回答：chenjie。教师说：she has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)
教师出示amy的面具，问：who is she?学生回答：amy。教师说：she has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)
教师同时拿着两个面具，说：chenjie and amy are friends. they are friends.
2.让学生看着面具在教师的提示下学说：she has long hair. she has short hair. they are friends.
3.让学生指着班里的同学说：she has long hair. he has short hair.教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)
4.教师出示sarah和miss white的面具，问who is she?学生答：sarah, miss white。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出she has long hair.she has short hair.
5.教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：she is thin. he is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。
6.教师出示zhangpeng和mr.black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：he is strong. he is thin.
7.教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。(把单词卡贴到黑板上)再把chenjie的面具贴到这个单词前，让学生说出：she is quiet.让学生翻译中文。
8.教师导入课文对话：john has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件[unit 3 let's learn/a]教师问：who is he ?(板书)
9.听录音带，跟读对话。[unit 3 let's learn/a]
10.教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗?my friend is thin. she has long hair. she has quiet.who is she? (板书)
11.让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
(三)趣味操练(practice)
1.let's find out
教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.
教师出示第二组单词：long, short, big, small
教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short
(四)扩展性活动(add-activities)
为爸爸、妈妈画像
教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
unit3 my friends
英语教学设计模板篇5
教学目标
1.学习常见的动物单词：duck, bear, dog, cat, dog。
2.学习表达it’s a ...
教学重难点
1.学习常见的动物单词：duck, bear, dog, cat, dog。
2.学习表达it’s a ...
教学工具
课件
教学过程
1.热身、复习
(1)教师播放let’s sing!的录音，师生共同演唱歌曲how are you?并伴有打节拍等动作。
(2)学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。(若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。)在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：
a. ----good afternoon, fang fang.
----good afternoon, lan lan.
----lan lan, this is dong dong. he is new.
----hi, dong dong. nice to meet you.
----nice to meet you, too.
b. ----hello, bai ling. how are you?
---- hi, i’m fine, thank you. and you?
----very well, thank you.
(3)教师播放chant and find的录音，师生同说此段内容。
2.呈现新课
(1)教师举起自己的钢笔说：look!it’s a pen.请学生用look!it’s a ...的句型再次复习文具。
(2)教师拿出准备好的篮子，篮子中有duck, bear, dog, cat, dog等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：look! wow! i have so many animals. i love animals.教师拿起pig说：look! it’s a pig.教师教授新单词pig。
(3)用同样的方法讲授新单词duck, bear, dog, cat, dog等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：it’s a cat..
(4)再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词duck, bear, dog, cat, dog。
(5)教师播放let’s talk!部分的课件。
(6)播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。
3.趣味操练
(1)教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说look! it’s a rabbit / dog …
(2)教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：look! it’s a rabbit / dog …听者用感叹词wow! cool! great! super!做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。
五、作业：
1.学习新单词。
2.使用本课重点句型造句。
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
unit4 we love animals
英语教学设计模板篇6
教学目标
1.语言目标
1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用
2)通过情境会话，学会运用“i like french fries. have some french fries. here you are.”要求模仿正确，语调自然
2.情感目标
1)在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试
2)乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助
3.策略目标
1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语??
2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合
教学重难点
能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“what do you like? i like..”的句型。能在日常生活中运用;能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气;能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,bread和french fries的三个单词的发音。
教学工具
ppt课件
教学过程
step1:warm up
1.greeting. t：how are you ? ss: fine, thank you. and you? t: i’m fine too..
(简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态.)
2.play the game“listen , say and do”
ss chant together “i have a book. me too. i have a ruler. me too…”
(将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。)
step2: presentation
1.teacher showed a box and asked:” what’s in the box?” teacher leaded the s1 said “bread” (通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性)
2.教师出示卡片bread，并问”do you like bread?” ,学生边说，老师板书该单词，。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ,chicken and french fries)让学生认读。
(由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦)
3.game: what’s missing?
教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。
4.game: guessing(呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成hot dog)
t : guess, what’s this?(显示屏上只出现一些碎片)
ss; a cake?
t: is it a cake? no. look carefully again.(碎片渐渐扩大)
ss; oh,it's a hot dog.
t: yes ,it's a hot dog.
(培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展;充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。)
step3: dialogue teaching and patter drills
1.趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。
t：a hot dog.
s1: this is a hot dog. i like hot dogs.
ss: me too.(喜欢吃热狗的同学边说边举手)(用相同的方法操练其他有关食物的单词)
2.通过多媒体课件操练新句型
t：what do you like?
s1: i like hot dogs.
t: here you are.(教师把hot dog的卡片送给说的正确的学生) (have ss say here you are)
s1：thank you.
t: i’m sorry , no food left. but don’t worry, let's go to the restaurant. you can choose whatever you like.(显示平出现真实餐馆情景)
3.模拟情境交际。(pair work and act it out)
step4：play the game (roller game)
t1: i like chicken.
t2: i like chicken , bread.
t3: i like chicken, bread and french fries.
(通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词)
step5:让学生拿出食物卡片，边听let’s do部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell和make的意思。分小组比赛说做let’s do部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。
(老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功)
step6: dialogue practice
1.学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演let's talk中的对话。
2.学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。
(通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习)
step6：summing up
evaluate the students’ performance in class.
英语教学设计模板篇7
教学目标
1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型：what’s the matter, mike? i feel sick. i have a fever.并进行关键词的替换操练。 3.能够理解会并吟唱let’s chant的歌谣。
教学重难点
教学重点、难点：1.重点是掌握a-let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。 2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程
1、 warm-up
(1)播放录音pep4unit6歌曲“my father is a doctor.”
(2)日常口语对话，复习职业单词。
what’s your father/mother?
2、 presentation and practice
(1)教师出示let’s start的教学挂图，说：look! we have some new friends here. who are they? what’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放let’s chant的录音，重点领读句子：i have a headache. i have the flu.
(3)教师出示一支体温表，说：this is a thermometer. if i have a fever, it will tell me. let’s see mike. mike doesn’t feel well. he has a fever.指着let’s learn的图片的mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“what’s the matter?”，引出词组have a fever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾) have a toothache(作牙疼状) , hurt(在身体某一部位贴一块膏药), have a sore throat(咳嗽，说话沙哑)，have a cold(打喷嚏), have a headache(作头痛状)。注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。
(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(have a fever)，问他：“what’s the matter, x?”引导学生说：i feel sick. i have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：what’s the matter, x? i ...
要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
(5)let’s play “看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：cold, cold, who has a cold?如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：cold, cold, i have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
(6)pair work “敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
(7)活动超级对对碰
屏幕的左边为sore throat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：have a …,右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提示。连对了，则会发出欢呼声，给学生以鼓励。
3、 consolidation and extension
(1)学生听读p14-16五遍。
(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。
五、板书设计：unit 2 what’s the matter, mike? have a fever hurt have a cold have a toothache have a headache have a sore throa
英语教学设计模板篇8
教学目标
(一)认知目标能够听、说、读、写句子does he live in sydney? no, he doesn’t. does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he does.并能在实际生活中运用。
(二)能力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。
(三)情感目标教育学生要养成良好的学习和生活习惯。
教学重难点
(一)重点灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。
(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。
教学过程
step 1: warm-up
1.播放歌曲my new pen pal，师生齐唱。
2.师生进行日常会话。如：t: where are you from? s: i’m from china. t: what do you do on sundays? s: i often read books. t: how do you go to school? s: i go to school by bike. t: do you go to school by subway? s: no, i don’t. t: do you have a pen pal? s: yes, i do.
step 2：presentation
看图描述：she teaches english。he goes to work。
he watches tv。 he reads newspapers。
what’s your hobby?出示图片：hobby?
i say you say。
let’ s try
what does zhangpeng’s mother teach ?
she teaches english.
does she teach english?no , she doesn’t 。
does she teach chinese?
no , she doesn’t .
does she teach math ?
yes , she does .
教师先引导学生看问题，然后播放let’s try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。
let’s talk
1.教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
i have a pen pal. she lives in beijing. i live in wuhan. she likes climbing mountains, singing and swimming, but i like drawing cartoons and dancing. we often write emails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：does his pen pal live in beijing/wuhan…?帮助学生回答：yes, he/she does./no, she doesn’t. she lives in…教师板书并教读句型：does he/she live in …? yes, he/she does./no, she doesn’t.
2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：does he live in the city? does she live in the country?
3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：these are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：do you like doing word puzzles?引导学生回答：yes, i do.
4.教师出示远足图片，提问：what are they doing?引导学生回答：they are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：do you like going hiking?引导学生回答：yes, i do./no, i don’t.
5.教师向一位学生提问：do you like doing word puzzles and going hiking?学生回答：no, i don’t.教师向全班提问：does he like doing word puzzles and going hiking?学生回答：yes, he/she does./no, she doesn’t.教师板书句子：does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he/she does./no, she doesn’t.
6.教师播放let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。① what do the two johns like? ② what is wu yifan doing? ③where does wu yifan’s pen pal live?
教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。
step 3: practice
1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch tv, read newspaper, shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：does your uncle/aunt like watching tv...? does your uncle/aunt live in...?其他学生用yes, he/she does. no, he/she doesn’t.来回答。
2.教师让学生将个人信息填在卡片内。 name: ___________ i am a boy/girl. i live in ____________. i like ______________. i go to school___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：it’s a boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：does he/she like drawing pictures? does he/she go to school by bus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成let’s talk下面的练习。
step 4: consolidation and extension
1.让学生听let’s try和let’s talk部分的录音，并积极与他人交流。
2.抄写本课四会句子。
3.做活动手册上的配套练习。
板书设计
unit 4 i have a pen pal word puzzles go hiking does he/she live in…? yes, he/she does. no, he/she doesn’t. does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he does./no, he doesn't.
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