教案的内容应与课程标准相符，确保教学活动的有效性和规范性，预先准备好详细的教案能让我们的课堂更加有秩序地进行，录取选题网小编今天就为您带来了人类与树教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
人类与树教案篇1
一、揭题导入
今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?
二、精读指导
1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?
(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。
(2)齐读第七自然段
(3)这句话还告诉了我们什么?
交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?
(4)齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”
a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)
2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)
(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。
(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?
(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
第三自然段
a.%???苏庖欢?你知禒?b什么?(飞机设计)
b.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)
c.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)
d.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?
e.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)
f.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
g.总结。
h.齐读。
第四自然段
a.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
b.可见鲸是人类的——“老师”。
c.喜欢这个例子的同学齐读。
第五自然段
a.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)
b.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)
c.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)
d.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?
e.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。
4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。
5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)
6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。
三、总结
1.学了课文,大家有什么感想?
2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。
人类与树教案篇2
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
学情分析：
本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。
教学构想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语句，挖掘课文内涵。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：初读课文，理清课文脉络。
学生学习过程：
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、自由读，要求：
①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。
②联系上下文理解词语意思。
③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④准备交流初读收获、疑问。
2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。
3、指名读词语，齐读。
4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）
（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）
（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）
5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。
6、交流初读收获与疑问。
三、理清课文条理
1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？
指名朗读1、2自然段。
概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）
2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？
指名朗读3、4、5、6自然段。
在学生朗读每节后，做总结，并板书：
飞机设计？轮船设计？建筑设计？汽车设计？坦克设计
3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）
4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。
四、概括课文段落大意
1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）
2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）
3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）
提示学生可以采用两种句式：
（1）科学家从……得到启示，发明了……
（2）人们模仿……（制造）出了……
五、指导生字书写。？
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
3、指导书写难写字、易错字：
4、学生描红。
第二课时
教学内容：精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。
学生学习过程：
一、复习导入
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？
2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？
3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）
二、学习第三段
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
_第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）
（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的`翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？（学生回答）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！
（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
三、学习四—六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
_第四段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（出示图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
（5）可见鲸是人类的——（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
_第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？
出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构？读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
（5）出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多。（图片欣赏，教师稍作讲解）
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
（1）出示第六段，一起读读。
（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（出示句子）
（1）指读句子。引导读出感叹的语气。
（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？
（3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。
人类与树教案篇3
一、教学目标
1．知识要点：使学生了解历史上的第二次工业革命，包括电力的广泛应用，发明家爱迪生和他的发明成就，汽车和飞机的发明和使用等基本史实。
2．能力要求：通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生历史想象力和知识迁移能力。通过引导学生思考和探究“汽车的发明与使用对人们更有利还是更有害？”等问题，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。
3．情感培养目标：通过本课的学习，使学生认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，认识到科学技术是第一生产力，进而培养学生积极探索、勇于创新的'科学精神。
二、本课重点和难点
重点：电力的发明和广泛应用，汽车和飞机的问世。
难点：学生对第二次工业革命推动社会的进步的理解。
三、【讲授新课】
?导入新课】
人类何时进入蒸汽时代？继工业革命之后，人类社会生产力发展的又一次重大飞跃。我们今天所使用的电灯照明，电话都是在这次变革中被发明出来的，我们把这次变革叫做“第二次科技革命”。
一、“电气时代”的到来
提问：“家中或周围有哪些电气？它们有什么作用？电是如何发明的？它又是怎样进入实际生产领域的？p124 小字部分。
工业：重心：轻纺工业转向重工业，出现电气、化学、石油等。
发电机：机械能转化为电能。电动机：电能转化成机械能。
19世纪70年代，电力作为能源进入生产领域。电力取代蒸汽，进入“电气时代”。
请问，电力在产领域中的作用？（自由发挥）
二、“发明大王”爱迪生
发明有留声机、电灯、电影摄影机、碱性电池等。1879年，耐用炭丝灯泡。
1866年，西门子发明电机。
三、汽车和飞机的问世
19世纪80年代，卡尔本茨设计出内燃机。1885年，试制汽车成功。
汽车的优越性体现在什么地方？新型的动力、汽车体积小、速度快。
人类与树教案篇4
教法展示
1．布置学生速读课文，提炼观点
速读课文时要求阅读完一部分之后停下来，联系文前的小标题和练习一列出的有关句子进行思考，找出表达作者观点的语句，并加以体会。（表达作者观点的语句参见设计a·2）
2．分学习小组讨论，完成练习二
分小组讨论前，要明确讨论的“话题”——说话的好坏往往影响到交际的'成败。指定负责人。讨论中应鼓励学生联系自己运用语言的实际各抒己见，作好全部发言人的记录。讨论结束后，要求学生整理发言记录，形成一篇“纪要”。
3．由教师补充《有物、切题、真实、适量》（见于根元、王希杰著《语言学——在您身边》，浙江教育出版社1986年版）的主要内容及观点，以帮助学生提高运用语言的能力。“有物、切题、真实、适量”是作者从信息量的角度提出的语言表达的“八字方针”。其具体内容简述如下：
有物，就是说的话有内容，能够提供一定的信息量。
切题，就是切合讨论的对象，能够达到一定的目的。
真实，就是说的是真话，不是假话。
适量，就是给予对方的信息量，不多不少，恰到好处。
教案点评
作为社会的一员，不管从事什么工作，都必须以语言作为交际工具。但是，我们很多人尤其是中学生对语言的学习和运用没有引起足够的重视，未能下功夫去学，以致语无伦次、词不达意等现象时有发生。为激发同学们对语言的学习兴趣，教学时可结合练习一列举的几句话和学生自己运用语言的实际，展开一次有益的讨论。
人类与树教案篇5
教学重点：
1、学习本课生字新词，理解词语的意思。
2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。
教学难点：
学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。
设计理念：
充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。
设计思路：
1、创设情境，诱发探索自然的欲望。
2、扎实训练，培养亲近自然的情感。
3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。
4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。
5、奇思妙想，激励探索创造的志向。
教学过程：
（一）、创设情境，诱发探索自然的欲望。
1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师？
2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢？那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
（二）、扎实训练，培养亲近自然的情感。
1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。
2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。
3、展示朗读。（指名分节朗读）
4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）
5、你是从文中的哪句话了解的？
6、齐读最后一句。
（三）重点引悟，研讨探索自然的秘诀。
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号，最后概括每小节的主要内容。
1、学生自读课文，体会理解。
2、学生交流讨论。
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
3、解决学生疑难问题。
惨祸：惨重的灾祸。
流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
……（薄壳结构暂时不讲）
4、重点学习第三自然段。
（1）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（2）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（3）指读句子。
（4）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）
（6）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（7）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（8）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（9）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（10）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（11）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
5、研读第五自然段。
（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）
（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
（四）课外延伸，激发探索科学的奥妙。
1、按要求（人来从中得到启示，发明了。）交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。
2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下他们！
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读
3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！
4、亲爱的同学们，大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。
（五）奇思妙想，激励探索创造的志向。
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
3、亲爱的同学们，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造！
人类与树教案篇6
教学要点：
一、了解本文语言简练、准确、缜密、条理清晰、概念明确，逻辑性强的科学语体特色。
二、学习本文深入浅出说明事理的特色。
三、了解人类语言的特点。
教学重点：
说明方法的运用。
教学难点：
了解人类语言的特点。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目的：
1、复习说明文的文体知识。
2、熟悉课文，排除字词障碍。
教学重点：
熟悉课文，排除字词障碍。
教学过程：
一、导入：
人类能够用语言相互沟通，平日里，我们不会去注意语言是什么，人类的语言与动物的语言有什么不同呢？它有什么特点呢？著名的语言学家吕淑湘先生用深入浅出的语言为我们作了讲解。
二、题解：
1、作者：
吕叔湘，当代著名语言学家，语文教学家，在语文教育、词典编纂等方面都有重要贡献。
2、出处：
本文选自《语文常谈》，原题为“只有人类有真正的语言”。《语文常谈》是一本关于语言文字的通俗读物。
三、复习说明文的文体知识：
1、说明文的分类：
根据说明对象不同可分为事物说明文和事理说明文。
2、说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（概括具体、整体部分、主要次要、现象本质、原因结果、特点用途）
3、说明方法：
下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料
四、阅读课文、排除字词障碍：
1、生字：
yīngwǔyǐ
鹦鹉倚
2、解词：
人云亦云——人家说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。
音素——语音中最小的单位。
连缀——联结。
倚赖——指各个事物或现象互为条件而不可分离。（也写作“依赖”）
稀松——无关紧要。
意念——念头、想法。
五、思考：
a、全文共三段，每段的内容是什么？
b、在第一段中，作者运用了什么说明方法？
c、给第二段标出句数，划分层次。
d、人类的语言为什么能够随机应变（用自己的话解释）
e、人类的语言为什么能够表达无穷的意义。
f、语言有哪些优越性？
第二课时
分析讨论课
教学目的及要求：具体分析文章内容。
教学重点及难点：同上
教学过程：
一、明确文章各段的内容：
1、语言是人类区别于其他动物的特征。
2、人类语言的特征。
3、人类语言采用声音作为手段的原因。
二、具体分析：
本文的文体：事理说明文
我们知道在学说明文的时候，我们必须把握住五个方面：
1.说明对象
2.说明对象的特征或本质
3.说明方法（与学生一起复习巩固相关知识）
4.说明顺序
5.说明语??
★这篇文章的说明对象是什么？
——人类的语言（属事理说明文）
★人类语言的特征是：在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。这是第二段中第10句话。
第二段中才说出本文说明对象的特征，那第一段有什么作用呢？（引入下一步）
（一）分析第一段
请同学读第一段。
★第一段所写的内容是说明人类的`语言是区别于其他动物的特征。
★在全段表述了几个意思？
（1-2）点出语言好像是稀松平常的事，但细想却实在是一件了不起的大事。
（3-7）解释语言为什么了不起。这里明确了语言是人类区别于动物的特征。
★作者从哪几个方面来说这种区别的？
——吃饭，走路，说话
★运用了什么说明方法？
——作比较
小结：第一段与原题的照应更为密切（“只有人类有真正的语言”）
（二）分析第二段
第二段是全文的中心,它说明了人类的语言的特征
1、同学们已经标出了句数，请同学们给第二段划分层次。
（1-4）提出问题
（5-9）承上，分析二者与人类语言的区别
（10-14）归纳：人类语言的特点。
2、人类的语言为什么能够“随机应变”？
一方面
向学生解释音素音节词汇表意
另一方面
3、找出中心句：第10句
4、说明方法：作比较
5、小结：
本节是中心段，开头引出“鹦鹉能言，不离于禽，猩猩能言，不离于兽”的说法，为下文分析比较作了辅垫，接着分析“鹦鹉能言”，“猩猩能言”的说法，并与人类的说话作比较，指明只有人类语言才能够“随机应变”。然后推进一层，说明人类语言之所以能“随机应变”的两个原因。最后用“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义”作结。并点明“这是任何其他动物办不到的”。全段行文从容不迫，层次井然，严密完整。
（三）分析第三节
请同学们读第三段
人类的语言是靠什么来传达的呢？——是声音
那么人类语言采用声音作为手段的原因是什么？
为了说明这个原因，作者用了什么说明方法？
——作比较，用手势和图画与声音相比较。
手势和图画都有局限性，相比之下声音更有它的优越性。
不受光的影响不稳定
不受距离阻碍优点不足
解放出双手不持久
速度快
三、总结：
人类的语言，对我们人类来说平常得几乎忽略了它的存在，但它又是复杂得让人难于去理解的。吕淑湘先生的文章从人类语言是人类区别于其它动物的特征说起，让我们了解：只有人类才有真正的语言，语言的特点以及其所用的表达手段的优越性更让我们认识到人类语言的伟大，让我们去珍惜语言，善用语言吧。
附板书：
人类的语??
吕叔湘
概括1、不平常（人类别的高等动物）
2、鹦鹉不会变化
没有语言（人类鹦鹉、猩猩）
猩猩只懂符号语言作
人有语言音素组合——组成变化无穷的语音比
将语言配意念——表达变化无穷的意义较
用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义——特征
具体3、用声音作为手段的原因及结果
说明顺序（4个优点，1个局限性）（前程万里）说明方法
事理说明文
第三课时
阅读理解课
教学目的及要求：
1、再读课文，完成课后题。
2、重点段阅读理解。
教学重点及难点：同上
教学过程：
一、再读课文，完成课后题。
结合一、二题，理解本文的科学语体特色。
二、重点段阅读理解：（第三段）
1、这段文字说明的主要内容？
2、“语言诉之于听觉”的意思？
3、概括人类语言采用声音作为手段的优点？局限性？
4、这段文字采用了作比较的说明方法，进行比较双方是？
5、本段中心句是哪一句？
6、本段最后一句属于哪种表达方式？有什么表达作用？
课后小结：
人类与树教案篇7
教学目标
1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
教学重点
学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1．生字，新词卡片。
2．搜集生物充任人类老师的事例。
教学课时
2课时。
教学过程
一、激趣引入，读题激疑
1．谈话引入：小朋友们，你们心目中的老师是什么样的？
2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？
二、初读课文，自同学字
1．让同学自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。
2．点名读课文，师生一起正音。
3．鼓励同学用老师教给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自身理解局部词语的意思。
4．检查同学生字的学习情况。用“俺给大家提个醒”的方式，让同学来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。
5．全体同学练习朗读全文，指导同学读通顺。
6．要求同学默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从同学的汇报中引导同学学习第二段“其实，自然界可以充任人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导同学读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）
三、紧扣课题，深入理解
1．依照自身喜欢的方式，选择自身最感兴趣的段落读一读。
2．先跟同桌说一说自身为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。
3．学习第三段，引导要点：
这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）
为什么说蜻蜓是人类的老师？在同学回答的过程中引导同学联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）
有感情地朗读本段。
4．学习第四段。
（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）
（2）在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）
5?学习第五、六段。
（1）出示一个鸡蛋，让同学来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请同学想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发同学读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对俺们人类有用的东西？（根据同学回答，板书：鸡蛋——建筑物）
（2）同学汇报，从同学的汇报中，教师引导同学理解词语：坚固、接受、均匀、设计。指导同学读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）
（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请小朋友们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读，汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题，让同学在回答的同时完成练习。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了。
③人们模仿。
6?学习第七段。
过渡：是啊，自然界的'生物教给俺们的真多啊，请小朋友们齐读课文最后一段吧。
7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。
8?讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？
四、拓展思维，训练说写
交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。
板书：
16 人类的“教师” 总 人类的老师 不止是蝙蝠
斑点、防抖
分 蜻蜓——飞机
流线体、提速
鲸——轮船
薄壳结构、坚固
鸡蛋——建筑物
……
总 生物界有很多人类的老师
相关资料：
1?仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。
2?建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材接受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。
人类与树教案篇8
教师寄语：
探索人类起源，开创世界未来。
教学目标：
1、说出人类起源与森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
2、尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3、说出人类进化的主要历程。
4、认同人类起源与森林古猿。
教学重点：
1、人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程。
2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点
3、说出人类进化的主要历程
教学难点：
采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
趣味导读
1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！
学习过程：
人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？
一、课前预习：
（一）、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是 。
2、在距今1200万年前，森林古猿曾广泛分布与非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的
3、亚洲的直立人是从非洲迁徒过来的属于（填“观点”或“事实”）
二、小组合作探究
1、人类起源和进化的.观点。
（1）人类起源的各种观点：
①、在我国，流传着盘古开天辟地、女娲造人的传说；
②、希腊神话认为一切皆从混沌开始，然后混沌生了地神盖亚。盖亚被称为大地之母，她生了众神，是世界的开始③、在《圣经》中则记载了上帝创世说。
④、达尔文的《物种起源》学说提到，人类是从森林古猿进化而来。
（2）、比较人类和现代类人猿，得出人类和现代类人猿有着共同的祖先—森林古猿。
三、归航拾贝：
通过本节的学习
你的收获是什么？
你的困惑是什么？
四、随堂检测：
1、留在森林里的古猿进化形成了（ ）
a、黑猩猩 b、大猩猩 c、猴 d、类人猿
2、现代类人猿和人类共同的祖先是（ ）
a、黑猩猩 b、长臂猿 c、森林古猿 d、大猩猩
3、在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是： （ ）
a、黑猩猩 b、长臂猿 c、猕猴 d、狒狒
4、现代类人猿和人类有着共同的祖先是森林古猿。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于 地区，尤其是非洲的。
森林古猿在茂密的森林里，主要过着群居的树栖的生活，以树上的 、 和 等为食
五、学习感悟：
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