生物变异的教案5篇

教案的适切性不仅关注学科要求，还包括了学生的年龄和发展水平，教案包括教材的选择和使用，以及教学资源的准备，下面是录取选题网小编为您分享的生物变异的教案5篇，感谢您的参阅。

生物变异的教案5篇

生物变异的教案篇1

一、教材地位和作用

?减数分裂》这一课题是在生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。

二、教学目标

1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。

2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

三、教学重点、难点以及确定的依据

1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

四、教材处理

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

五、教学方法和手段

利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

六、具体的教学过程

分为二部分

第一部分：导??

首先以问题引入，引发思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。

由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。

第二部分：精子的形成过程

首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括："精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?’减数’发生在什么时期?"为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。

四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破?"四分体"这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。

为后面学习遗传学的"分离规律和自由组合规律"奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点?"分裂"和"等数"。"分裂"即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;"等数"即染色体数目不再减半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色体"的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下：

精子的形成：

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

(复制) (减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形)

2n 2n n n n

在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。

最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。

为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

实践证明，在教学中能否引导学生进入一种的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参

生物变异的教案篇2

一、教学目标：

l知识与技能：通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解dna是主要的遗传物质。 l过程与方法：通过重演科学家发现dna是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。培养学生向专家型思维的转化，对相关项目问题及知识点能够运用知识解构的方法进行初步的探索；培养其较强的获取信息、处理信息及表达信息的能力。

l情感态度与价值观：通过对遗传信息的了解，使学生能正确理解生命的本质，逐步形成生命世界的结构与功能统一的观点，树立科学的世界观。懂得尊重生命、欣赏生命、热爱生命的价值观。

二、重点、难点：

l教学重点：1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

l2．噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。

l教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

三、教学流程图：

课前准备（课件制作、学案设计等）

项目情景展示布置任务（师—生互动）（生—生互动）

引??

（直接导入法）

练习，巩固及拓展

指导学生解构知识、质疑。解答学生的疑问。

小结，形成性评价

四、教学过程：

内容

教师行为

学生行为

行为目的

设疑引入问题项目

1、俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”。这句话显示生物的基本特征之一──遗传。那么什么是遗传物质呢？

2、科学家是怎么知道dna是遗传物质的呢？从而引出经典实验——肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。

1、学生根据以往的生物学知识以及从媒体上获取的信息都会回答：是dna。2、学生阅读课本。

引入实际问题，创设问题情景，激发学生的探究欲望。

一、经典实验

（一）肺炎双球菌的转化实验

（二）噬菌体侵染细菌的实验

（三）烟草花叶病病毒感染烟草的实验（简要介绍）

1、教师用多媒体分别展示肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验三个经典实验过程的图片。

2、教师针对学生的描述加以完善和补充，将实验的过程表格化或图示化，用多媒体展示。

3、教师针对每一实验各出一组思考题，用多媒体展示

4、教师深入小组成员中参与讨论。

5、教师提供学生烟草花叶病病毒相关材料，引导学生设计实验方案证明rna也是遗传物质（该部分内容参见后面的附注）。

1、学生观察用语言描述实验过程。2、学生观察、分析、讨论。3、学生结合肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验进行分组讨论、设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和实验现象、分析原因，最后归纳小结得出结论，最终转化为自己设计实验的基础。

1、培养学生的语言组织能力。2、培养学生观察能力和分析问题的能力。

3、培养学生处理信息和归纳总结能力

4、培养学生合作精神。

5、培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。

二、dna是主要的遗传物质

教师让学生根据以上实验思考问题：①以细菌或病毒作为实验材料具有哪些特点？②分析作为遗传物质应具备哪些特点？③分析不同生物的遗传物质是什么？学生观察、分析、讨论培养学生分析、观察、总结能力。

三、课堂巩固

请学生思考并回答学案中习题。

学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。

培养学生应用知识解决实际问题的能力。

四、小结本节内容。

完成学习性评价。

让学生小结本节课主要内容。

教师用多媒体展示本节课板书。

布置下节课应准备的内容；提供进一步研究的方法与途径，如参考书目及相关网址等（附在学案后面）。

总结本节课所学的主要内容。

完成学习性评价表格。

培养学生自主学习的能力。

让学生带着新的问题离开教室

五、作业：

1、关于格里菲思肺炎双球菌在小鼠身上进行转化实验叙述正确的是

a、r型细菌有荚膜，因此它无毒性

b、s型细菌无荚膜，因此它无毒性

c、加热杀死的s型细菌注射到鼠体内，鼠死亡

d、无毒性的r型活细菌与加热杀死的s型细菌混合后，可转化成有毒性的s型活细菌。

2、在肺炎双球菌的转化实验中转化因子是

a、荚膜b、蛋白质c、r型细菌的rnad、s型细菌的dna

3、用dna酶处理从s型细菌中提取的dna，使其水解，就不能使r型活细菌发生转化。

a、该实验是格里菲思转化实验的主要环节

b、该实验反面证实了dna是遗传物质

c、该实验证实dna分解产物不是遗传物质

d、该实验证实dna分解产物不是转化因子

4、噬菌体在繁殖的过程中所利用的原料是

a、自身的核苷酸和氨基酸

b、自身的核苷酸和细菌的氨基酸

c、细菌的核苷酸和氨基酸

d、自身的氨基酸和细菌的核苷酸

5、下列关于噬菌体叙述正确的是

a、有细胞结构

b、是一种寄生于细菌体内的病毒

c、是一种专门寄生于动物体内的病毒

d、是一种细菌

6、用同位素35s和32p分别标记噬菌体的蛋白质和dna，然后用被标记的两种噬菌体分别去侵染大肠杆菌，()

进入细菌体内的成分有（）

a、35sb、32pc、35s和32pd、不含35s和32p

l拓展性练习：（课后完成，形成知识迁移）

1．

六、教学后记与反思：（略）

生物变异的教案篇3

教学目的

（1）理解染色体组型的概念

（2）性别决定的方式

（3）伴性遗传的传递规律

教学重点

（1）染色体组型的概念

（2）xy型性别决定的方式

（3）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律

教学难点

（1）人类染色体组型的分组特点

（2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律教学过程

（一）染色体组型概念染色体的类型人类染色体组型分析

（二）性别决定的概念和类型

（三）伴性遗传

人类红绿色盲的主要婚配方式及规律

知识拓展

遗传病不同遗传方式的判断依据与方法

①先确定是显性还是隐性遗传病

a．遗传系谱图中，只要双亲正常，生出孩子有患病的，则该病必是隐性基因控制的遗传病。

b．遗传系谱图中，只要双亲都表现患病，他们的子代中有表现正常的，则该病一定是由显性基因控制的遗传病。

②判断是常染色体遗传还是伴性遗传。

a．隐性遗传情况的判定。在确定是隐性遗传的情况下，就不要考虑显性情况，只考虑是常染色体隐性遗传还是伴x染色体隐性遗传（伴y染色体遗传很容易区分开）。这样就把问题化繁为简，变难为易。思维的头绪简单明了，问题也就容易解决。下面两点就是解决这类问题的要点：

第一，在隐性遗传的系谱里，只要有一世代父亲表现正常，女儿中有表现有病的（父正女病就一定是常染色体隐性遗传病。）

第二，在隐性遗传的系谱中，只要有一世代母亲表现有病，儿子中表现有正常的（母病儿正），就一定不是伴x染色体隐性遗传病，而必定是常染色体的隐性遗传病。

b．显性遗传情况的判定。关于显性遗传的判断，也有两个特点可作为判断的依据。

第一，在显性遗传的系谱中，只要有一世代父亲表现有病，女儿中表现有正常的（父病女正）。就一定是常染色体的显性遗传病。

第二，在显性遗传的系谱中，只要有一世代母亲表现正常，儿子中有表现有病的（母正儿病，就一定不是伴x染色体的显性遗传病，必定是常染色体的显性遗传病。）

③不能确定判断类型

若系谱中无上述特征，就只能做不确定判断，只能从可能性大小方向推测，通常的原则是：若该现在代与代之间呈现连续性，则该病很可能为显性遗传，若系谱中的患者无性别差异，男女患者各占1/2，则该病很可能是常染色体上的基因控制的遗传病；若系谱中的患者有明显的性别差异，男、女患者相差很大，则该病很可能是性染色体上的基因控制的遗传病。它又分以下三种情况：

a．若系谱中的患者男性明显多于女性，则该遗传病更可能是伴x染色体的隐性遗传病。

b．若系谱中的患者女性明显多于男性，则该遗传病更可能是伴x染色体的显性遗传病。

c．若系谱中，每个世代表现为：父亲有病，儿子全病，女儿全正常，患者只在男性中出现，则更可能是伴y染色体遗传病（由只位于y染色体上的基因控制的遗传）。

[练习]

1、为了说明近亲结婚的危害性，某医生向学员分析讲解了下列有白化病和色盲两种遗传病的家族系谱图。设白化病的致病基因为a，色盲的致病基因为b，请回答：

（1）写出下列个体可能的基因型：ⅲ-8；ⅲ-10 。

（2）若ⅲ-8与ⅲ-10结婚，生育子女中只患白化病或色盲一种遗传病的概率是；同时患两种遗传病的概率是。

（3）若ⅲ-9与ⅲ-7结婚，子女中可能患的遗传病是，发病的概率是。

2、下表是4种遗传病的发病率比较，请分析回答：病名代号非近亲婚配子代发病率表兄妹婚配子代发病率甲1：310 000 1：8 600乙1：14 500 1：1 700丙1：38 000 1：3 100丁1：40 000 1：3 000

（1）4种疾病中可判断属于隐性遗传病的有。

（2）表兄妹婚配子代的发病率远高于非近亲婚配子代的发病率，其原因是。

3.某家属中有的成员患有丙种遗传病（设显性基因为b，隐性基因为b），有的成员患丁种遗传病（设显性基因为a,隐性基因为a），见系谱图。现已查明ⅱ6不携带致病基因。问：a、丙种遗传病的致病基因位于染色体上；丁种遗传病的致病基因位于染色体上。

b、写出下面两个体的基因型ⅲ8，ⅲ9 。

c、若ⅲ8和ⅲ9婚配，子女中只患丙或丁一种遗传病的概率为；同时患两种遗传病的概率为。

生物变异的教案篇4

尊敬的各位老师，大家好！

我说课的内容是：人教版教材八年级生物下册第二章第四节《人的性别遗传》，下面我将从教材分析、教学目标、教材处理与学法指导、课堂教学设计等四个方面对本节课的教学做以下说明：

一、教材分析

1、本节在教材中的地位和作用

本节课是在前三节介绍基因控制生物性状以及基因传递和显隐性的基础上，继续学习《人的性别遗传》，这节课主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。从本节课的前后联系来看，教材内容体现了经典与最新科技发展的统一，它将人人关心的性别问题转化为染色体的组合，最终落脚于基因上，正是基因的差异，导致染色体的不同，结果产生男女有别。

教材在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。如通过让学生观察男、女成对染色体的排序图和生男生女图解，引导学生深入讨论，男、女性染色体有哪些不同，不同染色体在组合中，会有什么结果出现？并归纳得出结论“生男生女机会均等”。同时教材也注意了科学与社会，科学与生活的紧密联系。指出所谓的“转胎丸”并不能决定生男生女，而是人体生殖细胞中卵细胞是否与含有x染色体或y染色体的精子结合决定的。

2、教学的重点和难点：

1）重点：学生通过观察分析男女染色体图片，知道人的性别差异是由性染色体决定的。

2）难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。

教学重、难点的确定依据：培养学生观察分析问题的能力是新课标的核心，这是我确定本课重点的依据；提高学生科学素养，让学生形成科学的世界观，男孩女孩都一样，从遗传的角度分析，生男生女机会均等，这是我确定本课难点的原因。

二、教学目标

根据初中生物课程标准和本地学生的实际。确定本节课的教学目标为：

1．知识与技能

说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2．能力目标

能运用所学知识解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3．情感态度价值观

能用科学的态度看待生男生女问题。

三、教学方法

1、说教法

在教法上，我采用了本校的“差异适应性教学”新教学模式，在“独学”“对学”“群学”三个方面，根据教材的内容进行了的设计。我设计了以合作探究为主的学习方法：让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”；运用实验法探究生男生女的几率。在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人。

2、说学法

性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，因此本节课自然会成为学生感兴趣的话题，本节课的关键是一方面是让学生明白生男生女机会均等的知识，更重要的是要引导学生通过自己的观察与思考，分析与讨论获得科学探究的方法。

首先，我播放了前一段时间新闻中播出的《产子秘方—“转胎丸”》，吸引学生的注意力；然后提出一个学生们非常感兴趣的问题“转胎丸”真的能决定生男生女吗？”

引入新课

一、独学

接下来，我引导学生自主阅读教材p36~p39内容，勾画男女染色体差别及生男生女机会角等的原因，并完成教材助读中的问题。

1、人的性别是由什么决定的？

2、是谁发现了性染色体？如何发现的？

3、美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特是如何进一步给男女的性染色体命名的？

4、生男生女机会均等、女人在两次月经之间会排出一个含___染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可排出上亿的精子，从含有的性染色体来说有___种，一种是含___染色体的，一种是含__染色体的。

二、对学

自读完毕后，小对子相互交流，质疑在阅读教材和教材助读中的问题，并解决问题，相互检测后，共同解决p38页的讨论题，让学生们在观察与思考中知道男女有别的原因，从而培养学生互助和归纳的能力。