教案的目标是促进学生的自我反思和成长，教案可以帮助教师更好地规划资源和材料，下面是录取选题网小编为您分享的认识光教案优秀5篇，感谢您的参阅。
认识光教案篇1
教材分析
本课以“小明的一天”为背景，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。让学生结合生活经验学会看钟表，会认整时、半时。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要基础。本课提供了一个学生熟悉的生活情境，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
学情分析
一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大部分学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的知识，他们每天的生活、学习也都是按照一定的时间来安排，但他们对钟表的认识是模糊的，没有建立正确而又清晰的表象。本节课提供了一个学生熟悉的生活情境，充分利用学生原有对钟表的经验，从兴趣入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在观察、讨论、比较等活动中认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系，同时培养学生合理安排时间的良好习惯。
教学目标
1.知识与技能：初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，能认识和区分时针与分针。借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作，学会认读钟表上的整时和半时，初步建立时间观念。
2.过程与方法：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生的观察能力和探究合作的学习意识，以及学生动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。引导学生有与同伴合作解决问题的体验。
教学重点和难点
教学重点：能准确认读钟表上的整时和半时。
教学难点：正确认读几时半，认识整时和半时钟面指针的特点。
教学流程示意
一、创设情境，激趣导入
1.听儿歌，猜谜语。
2.想一想：钟表可以帮我们干什么吗？
二、探索新知
1.认识钟面
2．认读整时、半时
3．区分整时、半时
三、巩固拓展
1．说一说：书91页第1题
2．连一连：书91页第2题
3．游戏：我说你拨
四、小结归纳
认识光教案篇2
教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。
3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。
教学重点：
理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：
百分数与分数的区别。
教具准备：
课件
教学过程：
（一）、情景导入真有趣（3分钟）
同学们，老师喜欢打篮球，你们想知道老师最喜欢的篮球明星是谁吗？（姚明）姚明参加nba、cba、全明星赛投篮命中率为49.8％、65.1％、52.9％。
同学们，你们知道这些数叫什么数吗？看到这些数，你们想了解百分数的哪些知识？（意义、读写、作用、异同）下面我们就带着这些问题走进数学课堂，一起探究百分数，揭开它神秘的面纱大家有信心吗？板书：百分数的认识
（二）、自主学习我认真（20分钟）
龙凤小学校园广播室要招聘红领巾小记者，愿意竞聘吗？但有竞聘要求：
新闻一：第五次人口普查结果表明，中国人口占世界人口的20％。
新闻二：据统计，我国在校学生视力不合格人数中，小学生占18％、初中生占49％、高中生占64.2％。
新闻三：学校足球比赛中，因罚点球引发了一场争议，飞虎队获得了罚点球的机会，但他们无法抉择，情况如下：
七号球员：罚20个进18个
三号球员：罚10个进7个
五号球员：罚100个进89个
根据招聘组给的新闻：a选择一条自己感兴趣的新闻说出新闻中百分数的意思。
b简洁的用一句话说出自己对这则新闻的感受。
学案提示：
1、我选择的新闻是（）（填序号）
2、我认为该新闻中百分数的意思表示是（）％
3、我的感受是
4、老师要求你们在生活中找百分数，找了多少？举起来，自己看，相互看，找这样的百分数，难找吗？在哪儿找的？你有什么感受？
5、我会说：汇报自己收集到的含有百分数的一条信息，用“谁是谁的百分之几”句式描述百分数的意义。
（三）、合作探究我能行（8分钟）
同学们这节课的表现真不错，已经知道百分数的意义，你会读写百分数吗？相信你能行。
1、我国的耕地面积约占世界的7%。
2、李大爷家今年收入是去年的120％。
3、今天五（3）班的出勤率为100％。
4、姚明加盟ＮＢＡ联赛的第一年，投篮命中率为百分之四十九点八。
5、去年我校用水量是前年的百分之九十五。
学案提示：
1、我会读、写百分数
7%读作：
120％读作：
100％读作：
百分之四十九点八写作：
百分之九十五写作：
2、用30秒时间自由书写百分数，老师要求写10个，我能用百分数来表示我的完成情况。
我写了个百分数，写的个数是任务的（）％，我发现。
3、比一比谁的眼睛最亮。
龙凤小学校园广播室在播一则奥运消息：鸟巢是奥运会上最大的比赛场馆，面积是百分之二十六平方千米。
小记者李丽记作：鸟巢面积是26/100平方千米。
小记者李梅记作：鸟巢面积是26％平方千米。
谁对谁错，小组内讨论交流，说说为什么？
（四）、达标检测我优秀（5分钟）
1、能说会道
（1）第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。
（2）今天全校学生的出勤率是98%。
（3）80%棉、20%涤纶。
（4）100%纯果汁。
（5）2002年，北京城市绿化覆盖率为40.6%。
2、火眼金睛
（１）百分数表示两个数之间的倍数关系。（）
（２）百分数的分母都是100。（）
（３）分母是100的分数叫百分数。（）
（４）一根绳子长50%米。（）
3、成语猜数
百发百中（）半壁江山（）一箭双雕（）
百里挑一（）十拿九稳（）
4、精挑细选
120%100%6%90%
（1）由于全班同学的互相帮助，共同努力，这次考试及格率达到（）。
（2）轿车的速度是客车的（）。
（3）开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（）。
（4）杨村在绿化造林中植树3000棵，成活2700棵，成活率是（）。
小结：红领巾招聘小组看到同学的精彩表现，同意招聘503班所有同学为：红领巾小记者。
（五）、课后小结我做主（2分钟）
通过这节课的学习：
（1）我对自己表现的满意度为（）%。
（2）我（非常、有一点、没有）遗憾，所以遗憾度为（）%。
（3）在以后的课堂表现中，我要付出（）%的努力！
（六）、知识拓展、我会设计（2分钟）
我能自己设计一幅图案，图案内容是（），整个图案占整幅图案的（）％。
认识光教案篇3
一、教学目标：
1、结合具体情境，借助计数器，通过拨一拨、数一数等活动，经历用新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”数数的过程，知道计数规律，能归纳出相邻两个计数单位之间的关系。
2、借助数位顺序表，知道“数级”“数位”，并能说出每个数位上的数表示的意义，发展数感。
二、教学重点：
1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
2、知道每相邻两个计数单位间的十进关系。
3、借助数位顺序表，能说出各数位上数的含义。
三、教学难点：
知道数位、数级，能正确填写数位顺序表。
四、教学准备：
课件、计数单位和数位的'板贴
五、教学过程：
教学目标：
⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。
⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。
⑶体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。
⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。
认识光教案篇4
教学目标：
1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。
教、学具准备：
1.各种形状的物体。
2. 图形卡片。
3. 计算机软件、投影片。
教学过程：
一、操作感知。
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。
[通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。]
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
[通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。]
二、形成表象，初步建立空间观念。
1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图鞋盒，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示魔方、茶叶桶、足球等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
[由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。]
2. 记忆想象
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。
[通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。]
3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
三、分组活动，体验特征。
1. 做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会轱辘，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
[通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。]
2. 游戏看谁摸得准。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
[通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。]
3. 数图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
四、游戏
先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。引导学生发散思维，培养学生的创新意识。
认识光教案篇5
教学内容：
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标：
1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备
1.课件。
2.0～5的数字卡片
3.62张练习题。（为写“0”做准备）。
教学设计
一．谈话导入：
1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）
我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）
2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？
（1） 这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）
（2） 这个数比2大比4小，它是几？（3）
（3） 这个数比1多1，它是几？（2）
（4） 这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）
（5） 这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）
同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）
二．学习新知
（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）
看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？
生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。
（课件出示：2 ）
小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？
生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。
（课件出示：1 ）
桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？
生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。
（课件出示：0 ）
师小结： 0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。
2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）
生：2枚。
生：1枚。
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生：0。
生：盒子一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
师：真的一个也没有，是0个。
同学们猜的真好，尤其xxx同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给xxx1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？
生：没有了，可以用“0”来表示。
3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。
师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听。
（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）
全班汇报交流。（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）
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