教案需要与课堂实际情况相符，灵活调整，教案是我们教育工作中不可或缺的一部分， ，以下是录取选题网小编精心为您推荐的铜教案参考6篇，供大家参考。
铜教案篇1
一、学内容分析
1.教学内容
本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课《白鹅》
2.单元及课时教材分析：
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
?白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
3.教材编写特点及意图
① 引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
② 阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。
二、学生分析
1.学生已有知识基??
学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。
2.学生已有生活经验和学习该内容的经验
农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的.了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人” 的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。
3.学生学习该内容可能的困难
学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。
4.学生的学习兴趣，学习方式和学法分析
“鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。
三、教学目标分析
1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
四、教学重难点分析
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
五、教学准备
1.课前准备
教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。
学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。
2.课时安排：2课时。
[教学流程与设计意图]
六、教学过程
[设计理念]
浅吟低诵，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在文本中走个来回的过程中，潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育
第一课时
一、丰富情感体验，激趣导入
1.了解学生印象中的白鹅。
2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。
3.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。
[设计意图]
城市孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。
二、诵读全文内容，整体感知
1.师生交流搜集到的有关作者的资料。
2.了解预习课文情况，初读课文。
引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。
3.谈谈读了课文后了解到了什么。
引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。
4.品读第l、2自然段。
(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?
(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)
(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。
(3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。
(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?
(是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)
[设计意图]
此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。
5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。
(承上启下，总领全文。)
6.联系上下文理出如下思路。
[板书设计]
13． 白 鹅
姿 态
｜
高 傲
/ ｜
／ ｜
叫声 步态 吃相
三、多种形式品读，体会“高傲”
(一)品读“叫声”部分。
1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪jl?
2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。
3.理解“严肃郑重”的具体表现。
4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。
(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ．
(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)
(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)
5.再读体会。
[设计意图]
发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。
(二)品读“步态”部分。
6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪jl?
(步态从容，大模大样，像净角出场。)
7.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。
[设计意图]
戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解。
8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?
9.生趣味盎然地练读。
10.指名读，可做相机指导。
11.小结过渡。
四、进行阶段小结，布置作业
1.小结。
2.布置作业。
选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。
铜教案篇2
教学要求：
1、 学会15个生字，能正确读写生词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
4、 领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆结合和一起的表达方法。
教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
教学时间一课时
教学过程：
一、导入：
你喜欢哪些作家作品？
我们快升入初中了，不仅要多读规范的汉语言文学作品，而且还要有选择地读一下外国的优秀文学作品，了解一些外国文化。这节课我们就一起来学习一篇俄国著名作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》
课前谁搜集到了关于作者以及文章.写作背景的资料？给大家介绍一下。了解文章的时代背景对我们学习课文会有很大的帮助。
二、整体感知课文
前大家都预习了课文，谁能说说这篇小说主要写了什么？
既然是写信，我们就要认识一下写信人和收信人。写信人是谁？（出示凡卡）什么是学徒？
再来认识一下爷爷，（出示）什么是守夜人？
认识了写信人和收信人，我们再来看看信的内容。整篇文章是不是都是信的内容？还有什么？下面大家快速浏览课文，标出信的内容部分。信挺长的，怎么读好？哪一排愿意来开？你们想给读的同学提点什么要求？（这一遍读得正确流利就可以，如果能读得很有感情那就更棒了。你们对听的同学有什么要求？我再补充一个要求：听完后告诉我你心里是什么滋味。开始读。
三、重点学习第八自然段
1、来谈谈听了凡卡的信你心里是什么滋味？大家难过是因为凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？请大家大声朗读第八自然段，读完后以小组为单位讨论一下凡卡受了哪些苦。哪个小组愿意交流一下你们讨论的结果？请写到黑板上。
2、想想，一个九岁的孩子，忍受着这样非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）谁能把凡卡的这种。。。。读出来？我听出了一丝委屈和抱怨，但还不够苦，这样吧，练习一下，读的时候想象着你就是凡卡，此时最疼爱你的爷爷就站在你面前，赶快把你那一肚子的苦水向爷爷倾诉出来吧。哪位小凡卡来诉说一下你的痛苦？谁来评评这位小凡卡苦不苦？谁还想读？来，给他评评。
3、可怜的凡卡每天都要遭受这些折磨，如果你是凡卡会产生什么念头？（出示后半段）大家齐读这段话。想像一下当凡卡写到“家”“村子”这样的字眼时，脸上会是什么表情？请读出你的感受，体会出兴奋来了吗？谁还有别的体会？读一下，好，同样的地方不同的地方不同的人读了有不同的体会，这就是读书，会读书，读书一定要有自己的见解。相信其他同学还会有不同的感受，接着谈。
刚才我们从这句话中体会出了这么多的`感情，就像这样，从这段的其他句子中你还体会到了什么？（大家看这个字“死”，一个九岁的孩子怎么会想到死呢？写到这的时候，凡卡的心情怎样？（绝望）读出来。大家再看这段话，要字字入目，连标点也要注意，发现什么了？两处省略号表示信断了，信断了时凡卡在干什么？（不敢写，从哪看出？）（哭泣）再读这段话，读到省略号时，把刚才的体会读出，注意停顿。）
四、体会写法
刚才我们重点体会了文章的第八自然段，现在大家再读读信的其它部分，看看你还体会到了什么。交流。
现在大家再读读凡卡回忆和爷爷在一起的部分，看看从中你又能品出什么？这次你品出了什么？一个字就是“乐”。作者为什么要这样写？他想表达的是苦，为什么还要写乐呢？（通过这种反衬、对比，苦就显得更苦了。）
五、布置作业
学习了这篇课文，我想大家肯定有很多话想对凡卡说，课下请写在你的日记里。
铜教案篇3
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。 教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
教学难点;
引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，引“趣”
1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）
一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)
这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》
（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）
二、初读课文，寻找“趣’
1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？
2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）
三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）
1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。
（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。
（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）
（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。
2.自主学习：
学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）
四、合作交流、展示点拨：
谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。
语言交流模式：我们组觉得——最有趣。
a.导学追浪花
1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
2.学生谈体会：
（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。
3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。
b.导学摸海星
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.学生谈体会：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。
（2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）
3.比较句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.师指导朗读，可以做做动作。
c.导学捉螃蟹
1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个
究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
2.学生谈体会
（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。
（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。
（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。
（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）
3.学生练习读、比赛读、评价读
d.导学捏大虾
1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2.学生谈体会：
（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。
（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。
3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）
4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)
五、说话练习
过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
1.多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳??”
2.学生自由交流自己所读懂的
3.（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.
六、学习第四自然段
过渡: 赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢?
(1)生自由读第四自然段。(出示课件)
(2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)
(3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)
七、感情升华，谈“趣”。
1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
铜教案篇4
活动目标：
1、了解故事《勇敢的小黄狗》的主要内容，知道打预防针的好处。
2、喜欢听故事，能够简单的学说故事《勇敢的小黄狗》中小黄狗的话。
3、懂得配合医务人员进行身体检查、预防接种及治疗。
配套课件：小班语言故事课件《勇敢的小黄狗》ppt课件
下载地址：
活动准备：
1、物质准备：ppt课件、儿歌《我有一只可爱的小狗》。
2、经验准备：
（1）请近期需要打预防针的幼儿家长为孩子用手机拍照记录下接种过程。
（2）请爸爸、妈妈和孩子一起上网、翻看书籍，并和孩子聊一聊打预防针的好处。
活动过程：
一、创设情境，激发幼儿兴趣，引出故事《勇敢的小黄狗》。
1、播放歌曲《我有一只可爱的小狗》，教师和孩子一起唱歌曲做动作。
孩子们，你们喜欢小狗吗？能说说你为什么喜欢它吗？今天咱们班来了一位小客人，猜猜它是谁？和它打声招呼吧！
2、出示ppt课件。
（1）师：小黄狗有三个好朋友，可是它们都躲在了大森林里，你能帮它找到好朋友吗？
（2）请幼儿在ppt画面中寻找，并说出找到的好朋友是谁，躲在哪里了？
师：谁找到了？你找到了谁？它躲在哪里了？
幼：我找到了小白兔，它躲在草丛中……
（3）猜一猜：小黄狗的好朋友们为什么都躲起来了？你觉得它们是在干什么？（幼儿猜测：玩捉迷藏，遇见害怕的事等）
（4）过渡：它们为什么会躲起来，我们一起听完故事《勇敢的小黄狗》就知道了，一会儿听的时候一定要认真，看看谁说的对。
三、利用故事画面，分段讲述故事。
1、教师利用故事课件图片，讲述故事ppt1—2。
提问：啄木鸟医生从哪里找到小兔子了？它对小兔子说什么了？小兔子是怎么做的？
2、教师利用故事课件图片，讲述故事ppt3。
提问：啄木鸟医生又找到谁了？它是从哪里找到小花猫的？它对小花猫说什么了？小花猫又是怎么做的？
3、教师利用故事课件图片，讲述故事ppt4。
提问：啄木鸟医生又找到谁了？它是从哪里找小乌龟的？它对小乌龟说什么了？小乌龟又是怎么做的？
4、教师利用故事课件图片，讲述故事ppt5—6。
（1）提问：当啄木鸟医生飞到小黄狗的身边，它对小黄狗说什么了？小黄狗是怎么做的？它说什么了？
（2）学一学：
①如果不打针它们会很容易生病的，那该多难受！
②不要怕，不要怕，打针就有一点疼，我先请啄木鸟医生给我打，你们看着。
③啄木鸟医生，您先给我打吧，打针一点都不可怕。
（3）讨论：咱们班的好多小朋友都打预防针了，你们知道为什么要打预防针吗？（请幼儿说说自己知道的打预防针的好处）
（4）说一说：如果你以后再打预防针会怎么做？（幼儿：我不哭，向小黄狗学习等都可以）
（5）过渡：咱们都是勇敢的孩子，下面我们一起再来听一听这个故事吧！
铜教案篇5
教学目标：
1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。初步向学生渗透统计的有关知识，培养学生的环保意识。
教学难点：8和9的序数
一、创设情境，引出问题
教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题：8和9的认识)
二、探索交流，解决问题
1.教学8和9的基数含义
提问：生活中哪有8和9呢?我们一起到校园里去走一走，看一看，从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。
出示教材第53页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。
花坛的两边有8棵松树，花坛里有8朵美丽的花，黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
黑板的前面摆放着9盆花，有9只蝴蝶在花丛中飞。有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?
学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。
同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?
在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗?
2、教学8和9的顺序。
教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
出示尺图，引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)
拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。
3、教学比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
77 9>8 9>7
4、用“>”、“
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
5、教学8和9的序数含义
这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?
给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。
6、教学8、9的书写
(1)指导8的书写
首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么?师：你们看，8像一个小葫芦，9呢？就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个s字，接着自下而上过s字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
(2)指导9的书写
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
三、巩固应用，内化提高
1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。
2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗?
4 7 1 2 5 8 9 6 3
3、完成课本59页的第1、2
铜教案篇6
教学目标
1、在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。
2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格
3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。
重点难点
重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。
难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。
导入
"为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……"这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。
一、作者介绍
1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识)然后老师简要补充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。
2、介绍《春望》写作背景，揭示课题。
“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大，是唐朝由盛转衰的转折点。
在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
二、初读诗篇，整体感知。
1、老师先泛读一遍，认读生词
溅（）抵（）搔（）浑（）胜（）簪（）
2、个别学生范读，教师正音。
3、齐读
学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]
三、合作研读，品味意境，交流感受。
（一）简述律诗，各联和近体诗（二）简述平仄（三）梳理诗意
1、国破山河在，城春草木深。
国、城：国都指长安破——形容国都沦陷，城池残破深——形容荒草丛生，满目凄凉译文：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的景象。）
对比——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难）指导学生朗读：语调低沉，语速稍慢。
提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心
2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
感：感叹溅泪：落泪恨：悲伤惊心：心惊、害怕
译文：感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？
讨论解疑：关键在于两个词
时——为动乱时局而感伤
别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情，所以```````
提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)
3、烽火连三月，家书抵万金。
烽火：战火连：连续三——复数，几个月抵：值，相当
译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。
质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？
答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。
提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。
4、白头搔更短，浑欲不胜簪。
白头：白头发搔：抓短：稀疏浑：简直胜：禁不住（“胜”在古代读作shēng）簪：簪子（注意写法）
译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，诗人只是不惑之年却已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。
同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗诵（男齐读——女齐读——一起读）
四、感情基调
这首诗的情感基调是怎样的？（感情基调是指作品的基本观点的情感取向，是语句中具体思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等）这首诗感情基调：忧愁、伤感
找相应的字词来说明。
（破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪）
五、主题探讨
全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。
六、合作探究——本诗修辞手法
1、反衬手法，国破山河在，城春草木深
答：“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
★ 篮球体育教案6篇
