每个教案都应该包括教学的步骤和时间安排，以便我们掌握教学进度，教案是教学的路线图，帮助我们不偏离轨道，下面是录取选题网小编为您分享的夹气球走教案模板7篇，感谢您的参阅。
夹气球走教案篇1
活动目标：
1、尝试用鲜艳的色彩和不同的图案，运用所学技能装饰热气球，体验自己进行创作的快乐，感受装饰画的色彩美。
2、在感受色彩美的同时，了解热气球的形状和用途。
3、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
4、感受作品的美感。
活动准备：
1、多媒体课件，范画一幅，水彩笔。
2、幼儿操作材料。
活动过程：
1、猜谜导入：一个大气球，倒挂在天空。随风飘万里，世界各国游。
2、师出示热气球图片：小朋友们，今天老师就带来了这个很新奇的事物。你能说说它长的什么样子吗?它是做什么用的呢?
小结：这是热气球，它由球囊、吊篮和加热装置三部分构成。热气球有着悠久的历史，十八世纪，法国人制造出第一个热气球。多数热气球作为盛大节日的点缀，当一些节日来临的时候，很多地方都可以看到不同颜色的热气球。(播放幻灯片)现在热气球作为一个体育项目正日趋普及，人们驾驶热气球来参加比赛，我国目前已有100多个球，成功的举办了多次热气球比赛。
3、创设情境，激趣。
(1)师：我刚收到一条短信，有一场热气球比赛想邀请小朋友们去参加，你们想不想去?这个热气球比赛有个要求，需要小朋友们自己设计一个漂亮的热气球，你们有没有信心?
(2)讨论：怎样来设计一个漂亮的热气球呢?(出示热气球图片)热气球儿最漂亮?(它们有鲜艳的颜色和美丽的花纹。)
(3)欣赏教师装扮的热气球，简单讲解装饰方法。
①涂色装饰②点子装饰③印张装饰④花纹装饰
(4)提问：你想怎样装饰你的热气球呢?(幼儿自由回答)
4、出示气球图，幼儿创作。
(1)幼儿自选方式装饰热气球，教师巡回指导。
(2)帮助能力稍差的幼儿完成作品。
(3)提醒幼儿要选择鲜艳的色彩。
5、展示幼儿作品。
幼儿相互评价，说一说你最喜欢谁的作品，为什么。
活动延伸：
1、引导幼儿展开想象并能用一段语言表达自己的想法：如果你乘上热气球，你最想去哪里?去干什么?
2、出示热气球手工作品，谈话：看，老师这还有一只热气球，你们看看他是怎样装饰的?用的什么材料?你们想不想试一试?下次活动我们一起做一做。
教学反思：
活动虽然上的不是很精彩，但是通过活动学到了很多，最重要的是课题组成员互相帮助、团结协作的工作精神让我很感动，它会成为我努力工作最大的动力!
夹气球走教案篇2
教学目标:
1. 认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。
教学重点:
1. 生字教学。
2. 有感情地朗读课文。
教学难点:
1. 理解科利亚的内心感受。
2. 有表情地朗读课文。
教学过程:
第一课时
一.情境导入新课
实物出示五颜六色的气球
老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)
老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)
老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)
二.初读课文,学习生字,检查生字预习情况。
老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)
老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)
1.学习生字
老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！
老师:都学会了,老师可要考考你。
幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字
老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。
三.朗读课文,体会情感。
学习第一和第二自然段
老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)
老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。
幻灯片出示图片
老师:这就是生病的科利亚,他不能见到爸爸.妈妈,不能到病房外面去,他还不能干什么呀？
老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)
老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)
老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读 指导读好第二段)
小结: (播放配乐的同时教师小结)
科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)
学习第三.第四和第五自然段
幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本
老师: 科利亚看到了什么？
(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)
老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)
老师:你读懂了哪句话？
根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感
1. 讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)
2. 讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问
老师:这个办法是谁想出来的？
老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？
讲到“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”时用“高兴地”造句,再提问。出
示幻灯片
老师: 科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)
小结: (出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)
一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)
四.拓展
老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。
五.小结
传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。
幻灯片出示:
夹气球走教案篇3
学习目标：
认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
懂得珍惜友情。
教学重难点：
了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教具准备：
生字卡片
?第一课时】
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3、指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
?第二课时】
一、复习导入
二、朗读感悟
1、出示思考题
（1）床前的气球代表了什么？
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3、全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的.感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
三、实践活动。
以小组为单位，表演课本剧。
夹气球走教案篇4
活动设计背景
创设一个尊重和支持的环境，给孩子真正的自由，建立真正的主动是幼儿增强探索能力的前提。鼓励幼儿大胆想象，能根据不同颜色创造性的建构出各种图形，丰富有关气球特性的多种体现。
活动目标
1.探索气球的多种玩法，培养创造力。
2.知道气球变鼓是因为充入了空气，感知空气的存在。
3.培养幼儿的观察力和动手操作能力。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
教学重点、难点
感知气球的特征，初步了解气球与空气的关系。
活动准备
各种颜色，形状的气球若干，大草坪，彩笔，白纸。
活动过程
·师：今天，我们活动室里来了一群特殊的新朋友，你们想认识吗？那让我们一起把它们请出来吧，好吗？
·生:好。
·师：教师将各种各样的气球展示给幼儿，引导幼儿自由探索。
·幼儿探索的同时，教师问：你们看，老师手里拿的是什么？
·生：是气球。
·师：那它是什么颜色？
·生：红色，白色，黄色，绿色……
·师：那么小朋友们喜不喜欢玩气球啊？
·生：喜欢。
·师：那我们大家一起到草坪上玩气球怎么样？
·生：好。
·师：小朋友们我们排好队到草坪上玩气球，然后报告自己的'发现好么？
·生：好。
·师：1.拍一拍气球你会发现什么？
·2.往空中抛气球，气球会怎么样?
·3.把气球放到耳边用手拨动，你能听到什么？
·4.把气球放到眼前又能看到什么？
·5.用手压气球，气球会变形么？
·让幼儿随意回答。
·讨论：抛气球，气球为什么能轻轻地飘起来？气球里面有什么？如果没有空气还能飘起来么？
·放几个氢气球，观察气球在空中飘飞。
·讨论：你们知道当气球碰到树枝被划破时，气球会破么？树枝是什么样的？气球又是用什么做的？你们在玩气球时应注意什么？
·让幼儿自由的回答老师的问题。教师及时给予评价。
·给气球宝宝照相。请幼儿用彩笔画气球，说一说自己画的气球是什么颜色，什么形状的？
延伸活动：观察气球。进行画气球比赛之后把幼儿的作品贴到外面的美术角上让别的班幼儿来欣赏。
评价记录：幼儿能否说出气球的特征。
教学反思
1、给足孩子自由的时间与空间，顺应孩子的探索活动.
在孩子自发生成研究球的愿望时，我们在活动室一角提供相关资料：图书、碟片、图片、更多的多种多样的气球，孩子们很快投入到查找资料的研究活动中去，在这一过程中，孩子们表现出极大的积极性和自主性，他们发现问题，寻找问题答案，孩子们的潜能得到真正发挥，他们所探索的问题是他们真正想知道的东西。
2、用巧妙的方法引导孩子生成主题
幼儿活动常常受到无意注意和表象性思维的左右，对事物的探索往往缺乏深度。因此，我们借助开放性问题，以玩伴的身份参与活动，找到恰当的机会，与孩子有效互动，注意观察孩子的言行，理解他们的学习方式，思维方式，行动方式，帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去。
活动中，我观察到孩子对汽车有很大的兴趣，就利用游戏的形式，让孩子们玩玩，看看，讲讲，在自己感兴趣的活动中轻松懂得了许多气球方面的知识，同时还丰富了孩子们的想象力和动手创造能力。这次活动是和幼儿的情感、兴趣需要相结合的，是孩子们的探索活动的拓展和延伸。所以我们要多创设一些幼儿感兴趣的学习环境，让幼儿在愉快、轻松的环境中快成长。
夹气球走教案篇5
活动目标：
1.发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。
2.能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。
3.对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。
4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验
重点：
知道小苏打和醋混合会产生气体。
难点：
能够有序的合作进行实验，总结出产生气体多少和材料用量有关。
活动准备：
每组一份活动材料：杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。
活动过程：
一、以疑激趣--出示瓶子吹起的气球，激发探索的兴趣。
师：孩子们，今天老师和你们一起做一个好玩的科学游戏，游戏的名称是《瓶子吹气球》，你们看……出示瓶子吹起的气球，思考：气球里面的气体是从哪里来的?瓶子里装的是什么?
二、以趣激学--寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产生气体。
师：瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的神奇的泡泡液。这两种材料是什么?
1、出示材料，幼儿闻一闻、看一看：醋、盐、白糖、味精、小苏打2、出示实验表格，集体猜想哪两种材料在一起会产生气体?鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想。
3、幼儿探索实验，教师巡回指导。
4、交流总结：小苏打和醋在一起会产生气体。猜想有时很不可靠，遇到问题最好动手试一试。
三、学以致用--尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。
师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来?
1、讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要注意什么?
2、幼儿实验，教师指导。
3、展示结果，分享经验：你们组刚才是怎么做的?为什么气球有的大、有的小?
四、快乐体验--让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。
师：如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢?
1、幼儿讨论：
多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……2、再次实验瓶子吹气球，体验科学游戏的乐趣。
3、总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，实验结果就会越成功。
五、拓展延伸--吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。
师：你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗?
(各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……)
?活动反思】
?瓶子气球》这是一节陆慕中心园王叶青老师上的大班科学活动，主要是让幼儿通过猜测、探索、试验，发现气球吹不大的原因。
王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球，并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶子，让幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大?这一提问的出现，激起了幼儿的兴趣。很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想法是对还是错呢?”，问题一出来，很快得到了幼儿的回应“我们要试一试，去吹一吹才能知道结果。”这样一来的效果比起直接让孩子去操作好多了，体现了幼儿的主体性。
为什么气球在瓶中吹不大?是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了，有的孩子认为是没有力气?当孩子们出现了一系列的猜测后，王老师展示自己的瓶子气球，并吹给孩子们看，然后请小朋友们观察，为什么老师的能够吹大，你们的不行。让幼儿自主探索，寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己的答案是否正确。
孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球，而且能够成功地将气球吹大时，个个都享受到了探索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告，让我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题，给孩子足够思索、探究的空间，这样才能让孩子在游戏中了解科学。
夹气球走教案篇6
活动目标：
1、尝试给气球充气，知道气球充了气就会鼓起来，观察说出充气多少与气球大小的变化。
2、喜欢玩气球，了解并说出气球的用途。
3、装饰气球，提高幼儿的动手审美能力。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
活动准备：
气球、绳子、水彩笔、橡皮泥、彩纸、双面胶。
活动过程：
（一）以谜语导入
师：圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色多，拴在线上轻轻舞，手儿一撒飞上天。这是什么呀？
（二）幼儿自由探索给气球充气（实物）
1、幼儿自由操作，观察气球的变化。
师：你们用什么办法让气球鼓起来的？（幼儿自由讲述）
2、教师出示两个色彩、形状相同的气球，但一个有气一个没气，引发对气球的兴趣。
问：两个气球一样吗？你们喜欢哪一个？为什么？
3、探索充气的多少与气球大小的变化。
提醒幼儿吹气球时，嘴巴不能撒气，一口一口的吹，吹完后要捏紧，不能让气漏出来，这样才能鼓起来，最后把气球用绳子系起来。
小结：吹的气多气球就大，吹的气少气球就小。
（三）了解气球的用途
1、引导幼儿说出在哪儿见过气球，气球用来干什么？你都见过什么样子的气球？引导幼儿说出各种各样的`气球，你见过的气球是什么颜色的？
2、引导幼儿说出气球的用途，如：装饰作用、烘托气氛、探险旅行、科学研究等。
3、小结：生活中很多地方都用到气球，气球是我们的好朋友。
（四）自由添画
1、让幼儿探索不同的方法，运用上面提供的材料装饰气球，看谁装饰得最漂亮。
2、展示作品，讲解作品。
活动延伸
带领幼儿将美化好的气球装饰活动室。
活动反思：
在吹好气球后幼儿无法一个人绑气球口，这时就需要同伴的帮助，采用什么方法系气球口是我们关注的，通过活动让幼儿感受到只有与同伴合作才能完成任务，也给了幼儿学习如何与同伴接触交往的机会。
夹气球走教案篇7
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。
2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。
3．朗读课文，体会同学间的真情。
教学重难点：
1．学会生字词语。
2．体会同学间的真清。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
多媒体课件。放飞的气球、生字卡。
课时安排：
两课时
第一课时
一 创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务。
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）
二、整体感知。
1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。
3．学生质疑。
①你标出了哪些字？
②对课文有什么想不明白的地方？
4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。
三、识记生字。
1．检查字音掌握情况。
2．指导识字。
熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂
形近字比较：猜——请 科一蚪
3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。
四、巩固识字、写字。
1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。
2．指导书写。”‘
3．学会临写课后“我会写”。
第二课时
一、读中感悟。
1．学习第1自然段。
（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？
（2）理解“传染病’，。
2．学习第2自然段。
（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？
（2）科利亚为什么觉得没意思？
（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？
（要求学生带着失落的心情再读这句话。）
3．学习第3自然段。
（l）轻声读。你看到了什么？
（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？
（3）让学生大胆说出自己的想法。
4．学习第4自然段。
（l）朗读。读后交流你读懂了什么？
（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？
（3）指名读，用“可爱的”说一句话。
5．齐读第5自然段。
（l）窗前的气球，代表着什么？
（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？
（3）用“高兴地”说一句话。
6．讨论：学了这课，你体会到了什么？
二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？
三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。
板书设计： 22、窗前的气球
谁也不能
他也不能 能望到什么 真没意思
气球（指手画脚）
同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了
爱————————友情
课后反思:
阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？
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